培養(yǎng)閱讀興趣，提升寫作能力

摘要：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是積累，寫作是傾吐，兩者相輔相成是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升寫作能力，成了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力、溝通交流能力等得以提升，并在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)文，需要教師采取如下是教學(xué)技巧：

一、營(yíng)造閱讀氛圍，建立閱讀習(xí)慣

環(huán)境是無(wú)聲的老師，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，可以讓學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉悅，從而，提高學(xué)生閱讀的有效性。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先，教師可以在班里建立專門的讀書區(qū)，在班級(jí)的讀書區(qū)里，設(shè)立學(xué)生專用的書架，擺放各種適合學(xué)生閱讀的圖書，以滿足學(xué)生的讀書需求；其次，教師應(yīng)盡量協(xié)調(diào)學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)系，保持和家長(zhǎng)的溝通交流，讓家長(zhǎng)們也明白閱讀的重要性，從而得到他們的支持，讓家長(zhǎng)可以購(gòu)買適合學(xué)生閱讀的書籍放置在家中，讓學(xué)生能經(jīng)常拿來(lái)翻看和欣賞，逐步建立學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、優(yōu)化閱讀方法，掌握閱讀規(guī)律

閱讀是富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，優(yōu)化閱讀方法，掌握閱讀的內(nèi)在規(guī)律，才能盡快達(dá)到閱讀的預(yù)期目的。以下幾種閱讀新方法，將促使學(xué)生的閱讀達(dá)到事半功倍的效果。

第一，進(jìn)行比較性閱讀。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解、發(fā)現(xiàn)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?！睆闹袑W(xué)生閱讀方法創(chuàng)新方面來(lái)看，比較法是不可忽視的重要方法之一。首先，比較法可以使學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)閱讀過(guò)程的遷移；其次，通過(guò)比較培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀，引發(fā)學(xué)生積極向上的思考。

第二，進(jìn)行求解性閱讀。教師應(yīng)根據(jù)一定的教學(xué)要求，向?qū)W生明確提出若干個(gè)帶啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生以自讀的形式循文求義，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生在求解的過(guò)程中，自覺(jué)的進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀信心。

第三，進(jìn)行選擇性閱讀。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行選擇性閱讀，促使學(xué)生閱讀效率的提高，使他們能積累更多的知識(shí)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，書本上的必讀課文或名家名篇應(yīng)使用精讀法，在閱讀中應(yīng)要求學(xué)生做到一絲不茍，精思熟慮，逐字逐句，進(jìn)行細(xì)嚼慢咽式消化吸收；其次，對(duì)于故事性較強(qiáng)的讀物或小說(shuō)則可以采用略讀法，快速閱讀文章，了解其內(nèi)容大意，甚至可以跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，加快閱讀速度；最后，對(duì)于一些報(bào)刊、雜志就可以采用瀏覽法，有的甚至可以直接讀標(biāo)題就行?？傊?，在閱讀過(guò)程中只有三種方法交互使用，進(jìn)行選擇性閱讀，才能使學(xué)生的閱讀量大大的提高，從而達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

第四，進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀。孟子云：“盡信書則不如無(wú)書”。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，使學(xué)生不迷信于權(quán)威，敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行思考、判斷，從而使學(xué)生能邊讀邊議，比較異同，在掌握明辨是非的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新，逐步提高閱讀能力和分析能力。

三、閱讀聯(lián)系實(shí)際，提升寫作能力

俗語(yǔ)云：“讀書上萬(wàn)卷，下筆如有神”。 目前，有很多的中學(xué)生對(duì)于作文寫作總是感到束手無(wú)策，家長(zhǎng)更是憂心忡忡。針對(duì)學(xué)生的這一狀況，于是家長(zhǎng)便讓學(xué)生參加各種各樣的寫作輔導(dǎo)班，但是家長(zhǎng)是這種做法，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)繁重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其作用微乎其微。所以，為達(dá)到理想的效果促使學(xué)生寫作水平的提升，需要教師做出如下努力：

第一，以課文為范文，使學(xué)生在課堂閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽骷记?。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要是學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！毙抡n改下，現(xiàn)行語(yǔ)文教材的課文是最好的范文，為學(xué)生讀寫結(jié)合提供了大量的材料?？傊?，以典型的課文為例，進(jìn)行學(xué)生的寫作訓(xùn)練，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文更深層次的理解，而且能使學(xué)生的寫作水平得到潛移默化的提升。

第二，做生活的有心人，使學(xué)生從日常生活中獲取寫作素材。對(duì)一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、觀察水平等因素的限制，他們對(duì)于生活的觀察不會(huì)太用心，因此，到了寫作的時(shí)候常常會(huì)因?yàn)閷懽魉夭牡娜狈Χ械綗o(wú)從下手。作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是富有哲理，可以當(dāng)作寫作素材。比如面對(duì)流水，孔子寫下“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感悟；面對(duì)明月，蘇軾發(fā)出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的感慨；面對(duì)夕陽(yáng)，馬致遠(yuǎn)寫下：“夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯”的辛酸。詩(shī)人的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的仔細(xì)觀察，并從觀察中進(jìn)行思考。

第三，關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生時(shí)代，不同的時(shí)期將會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)，比如，有著孩提時(shí)代幼稚和懵懂的初一學(xué)生，他們大多希望描繪對(duì)于初中生活的美好向往。而初二初三學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的中學(xué)生活，他們對(duì)生活將有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，希望教師對(duì)于他們的思想給予充分的肯定，因此會(huì)希望寫些哲理性或科學(xué)性較強(qiáng)的文章。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理變化，將作文訓(xùn)練與學(xué)生渴望表達(dá)的情感相結(jié)合，促使能學(xué)生敞開(kāi)心扉，充分發(fā)揮想象力，做到暢所欲言。

四、結(jié)語(yǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書。”因此，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法，將閱讀與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而，促使寫作能力的迅速提升。

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【作者單位：鎮(zhèn)平縣棗園鎮(zhèn)中心?！?/p>