淺談環(huán)藝專(zhuān)業(yè)《裝飾材料與工藝》課程的教學(xué)改革

摘要：結(jié)合高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《裝飾材料與工藝》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念、拓展設(shè)計(jì)內(nèi)涵；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、理論實(shí)踐對(duì)接；深化校企合作，提升應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技術(shù)型、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

《裝飾材料與工藝》是現(xiàn)今大部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，該課程作為專(zhuān)業(yè)技能的重要組成部分，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起到承上啟下的作用，在專(zhuān)業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位。然而，從各高校近些年的實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生既沒(méi)有通過(guò)該課程深入掌握裝飾施工中材料的性能、選擇與應(yīng)用，又無(wú)法清楚了解裝飾構(gòu)造的設(shè)計(jì)原理、構(gòu)造方式與構(gòu)造技術(shù)。更有甚者，部分教師對(duì)新材料、新技術(shù)和新工藝也知之甚少。

造成以上情況的因素是多方面的，既有學(xué)生“重藝術(shù)、輕技術(shù)”的觀念；教師自我專(zhuān)業(yè)技術(shù)更新的意愿；學(xué)校對(duì)場(chǎng)地、資金、人才的扶持；還有社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任。綜合上述情況，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在對(duì)《裝飾材料與工藝》的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜的從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐：

一、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，拓展設(shè)計(jì)內(nèi)涵

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，《裝飾材料與工藝》更是指導(dǎo)工程得以實(shí)施的技術(shù)類(lèi)課程，然而在教與學(xué)上偏重設(shè)計(jì)構(gòu)思、造型，忽視建筑裝飾構(gòu)造技術(shù)，往往使好的設(shè)計(jì)意圖無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)與實(shí)施，圖紙上的設(shè)計(jì)與工程現(xiàn)場(chǎng)的效果差距較大。因此，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)生重藝術(shù)輕技術(shù)、重設(shè)計(jì)輕工藝的狹隘觀念，讓學(xué)生明確意識(shí)到《裝飾材料與工藝》是一門(mén)綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，是設(shè)計(jì)得以實(shí)施的技術(shù)性前提。與此同時(shí)，我們還要拓展設(shè)計(jì)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)建筑的性質(zhì)、空間形態(tài)、所創(chuàng)作室內(nèi)環(huán)境在一定地域中傳統(tǒng)文化、民風(fēng)民俗等因素的影響，正確、經(jīng)濟(jì)、合理地選擇和運(yùn)用材料。[3]摒棄把《裝飾材料與工藝》停留在運(yùn)用常規(guī)材料、照抄同行的做法上，培養(yǎng)學(xué)生“沒(méi)有實(shí)踐指導(dǎo)的設(shè)計(jì)都是紙上談兵”的觀念。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，《裝飾材料與工藝》內(nèi)容多、技術(shù)強(qiáng)，是一門(mén)較為枯燥的課程，且大部分高校都采用教師理論講授與多媒體圖片、視頻展示結(jié)合的形式。教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途、各種裝飾構(gòu)造的規(guī)范做法，無(wú)法活學(xué)活用。這種滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式顯然只能抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另外，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師受到各方面條件的限制和成果展示的局限性，很多工程實(shí)例的過(guò)程難于向?qū)W生進(jìn)行展示和介紹。因此，本課程教學(xué)所涉及的內(nèi)容具有很強(qiáng)的直觀性和可操作性，有些內(nèi)容讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)邊看邊講可收到事半功倍的效果，建立“材料展廳”或“材料超市”，展示各種裝飾材料樣品，供學(xué)生觀摩，適用于學(xué)生對(duì)材料的初步了解。同時(shí)建立模擬施工場(chǎng)地和相關(guān)工具室，在工具室里可以看到各種裝飾施工工具，并了解工具的使用方法。學(xué)生可以親自操作工具，在模擬施工場(chǎng)地完成一項(xiàng)施工任務(wù)。結(jié)合室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以解決很多只有工地上才能學(xué)到的知識(shí)。

三、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，理論實(shí)踐對(duì)接

基于建設(shè)市場(chǎng)的興盛發(fā)展，裝飾材料日新月異。尤其是我國(guó)加入WTO后，國(guó)外先進(jìn)的裝飾材料和施工工藝進(jìn)入我國(guó)，對(duì)材料的全面了解和學(xué)習(xí)不是短時(shí)間內(nèi)能完成的，作為專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)需要通過(guò)多種方式長(zhǎng)期積累，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，密切與市場(chǎng)結(jié)合。另一方面，高校教師應(yīng)堅(jiān)持走理論聯(lián)系實(shí)踐的道路，在校要深入理論研究，將裝飾施工過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，校外要充分利用理論知識(shí)因地制宜的運(yùn)用裝飾材料和工藝構(gòu)造，以此達(dá)到教與學(xué)互長(zhǎng)，技與藝兩頭并進(jìn)的目的。教師還可以利用自己的科研項(xiàng)目，采取“項(xiàng)目式”教學(xué)方式，將工程項(xiàng)目與課程形成對(duì)接，學(xué)生通過(guò)“工作”的過(guò)程達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接。

四、深化校企合作，提升應(yīng)用能力

建立校企合作關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“工地教學(xué)”。學(xué)校通過(guò)校企合作，可以組織學(xué)生到不同的材料廠家參觀，了解產(chǎn)品類(lèi)型、產(chǎn)品加工方法，同時(shí)，學(xué)校也可邀請(qǐng)材料商家到校內(nèi)作相關(guān)材料報(bào)告和講座，介紹材料知識(shí)、特點(diǎn)、施工工藝及應(yīng)用。學(xué)校還要充分利用企業(yè)正在施工的工地，對(duì)學(xué)生實(shí)施“工地教學(xué)”法，學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際材料，參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，更清楚、更詳細(xì)地了解到建筑構(gòu)造的細(xì)節(jié)，將理論和實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，使抽象變成具體，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，加深對(duì)建筑裝飾構(gòu)造的理解和記憶。與此同時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的集體協(xié)作精神，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求與發(fā)展。

培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才是社會(huì)對(duì)高校教育提出的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，就需要高校教育結(jié)合社會(huì)，結(jié)合市場(chǎng)。針對(duì)《裝飾材料與工藝》課程，一方面需要深化教學(xué)改革，調(diào)整課程體系；另一方面走理論與實(shí)踐結(jié)合之路，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能，最終實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙肖丹.《建筑裝飾構(gòu)造》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]，價(jià)值工程，2010（10）

[2]魏卓，谷曉龍，謝寧寧.建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)改革探索[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）

[3]周鐵軍.室內(nèi)裝修構(gòu)造教學(xué)改革研究[J]，室內(nèi)設(shè)計(jì)，1997（02）

[4]劉長(zhǎng)纓.建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)創(chuàng)想[J]，美術(shù)大觀，2009（11）

[5]石靜.基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法課程設(shè)計(jì)——《建筑材料與構(gòu)造》課程教學(xué)改革[J]，中國(guó)校外教育，2011（08）

[6]黃艷.高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《建筑裝飾材料與構(gòu)造》課程改革探討[J]，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）

【作者單位：江西理工大學(xué)】