農(nóng)村“留守兒童”

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體—一農(nóng)村留守兒童。就筆者所處的南康市鳳崗鎮(zhèn)朱家村，夫妻雙雙外出務(wù)工的家庭越來(lái)越多，留守兒童也越來(lái)越多，他們成了社會(huì)不可忽視的弱勢(shì)人群，需要我們加于關(guān)注，同時(shí)，留守兒童問(wèn)題也越來(lái)越突出。因此，留守兒童的管教問(wèn)題已成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。

一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問(wèn)題

留守兒童的教育狀況令人擔(dān)憂，老師、家長(zhǎng)普遍反映留守孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都比父母在身邊的孩子要差，有的差之甚遠(yuǎn)。留守兒童存在的不良傾向主要表現(xiàn)如下：

（一）性格缺陷

留守兒童生理上與心理上的需要得不到滿足，情緒消極，在性格上表現(xiàn)為冷漠、內(nèi)向和孤僻。家長(zhǎng)待孩子又多半是放縱和溺愛(ài)型的，更助長(zhǎng)了兒童自私任性、霸道橫行的極端性格。

（二）行為偏差

由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，加上管理不力，留守兒童對(duì)自己的社會(huì)行為和生活方式缺乏認(rèn)知能力，一部分易受外來(lái)不良社會(huì)因素影響而成了“問(wèn)題孩子”，有的甚至走上違法犯罪之路。

（三）學(xué)習(xí)較差

留守兒童大都由老人照顧，負(fù)責(zé)照顧留守兒童的老人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，他們知識(shí)水平相當(dāng)?shù)?，缺乏教育孩子的有效方法，?duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過(guò)少。

（四）心理障礙

有的留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，不喜歡與人交往，加上學(xué)習(xí)成績(jī)不好，容易產(chǎn)生自卑感，甚至產(chǎn)生孤獨(dú)、封閉等不良心理現(xiàn)象。

二、解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策和建議

矯正留守兒童的不良傾向，給他們營(yíng)造一個(gè)健康的、和諧的良好環(huán)境，是學(xué)校、家庭和社會(huì)義不容辭的神圣職責(zé)。

（一）加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差別

改革戶籍制度的核心并不是完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)分隔的各種制度，從而保障勞動(dòng)力合理流動(dòng)。政府應(yīng)制訂和實(shí)施優(yōu)惠政策及配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間有序流動(dòng)，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇。在配套改革到位前，可先期開(kāi)辟農(nóng)民工子女就學(xué)“綠色通道”，讓他們享受同等受教育待遇。

（二）提高父母與第二監(jiān)護(hù)人的育人責(zé)任和水平

1.父母要當(dāng)好孩子的第一任老師。父母是未成年子女最理想的監(jiān)護(hù)人和老師，應(yīng)盡到自己的全部責(zé)任，著眼于孩子的未來(lái)發(fā)展，努力創(chuàng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

2.努力提高育人水平。留守兒童的父母可在孩子入學(xué)五年后再外出打工，或者夫妻留一人在家撫養(yǎng)和教育孩子。家長(zhǎng)和第二監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和積極參加“家長(zhǎng)學(xué)?！迸嘤?xùn)，提高監(jiān)護(hù)孩子和教育孩子的水平。經(jīng)常與學(xué)校、班主任、科任教師取得聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子在校的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況和生活情況，配合學(xué)校做好育人工作。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教學(xué)和管理

1.建立留守兒童檔案。學(xué)校要對(duì)留守兒童進(jìn)行認(rèn)真摸底調(diào)查，做到四個(gè)清楚：一是清楚留守兒童的姓名、性別；二是清楚留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好；三是清楚留守兒童的病歷狀況；四是清楚留守兒童第二監(jiān)護(hù)人姓名、地址、聯(lián)系方式，并將調(diào)查信息打印成冊(cè)，分發(fā)給科任教師和班主任，做到心中有數(shù)。

2.學(xué)習(xí)上加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)成就感。在教學(xué)中，教師要研究學(xué)生的實(shí)際情況，精心安排教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，分類(lèi)提問(wèn)，把比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題有意識(shí)地讓留守兒童回答，使他們獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校把留守兒童逐一分類(lèi)，分組落實(shí)到每一位科任老師。由科任老師具體掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，訂立學(xué)習(xí)幫助計(jì)劃，明確幫助的時(shí)間、內(nèi)容、階段性效果。除教師的幫助外，還要確定一名學(xué)習(xí)幫手進(jìn)行結(jié)對(duì)互助，教師定期檢查效果，建立進(jìn)步檔案，使留守兒童的學(xué)業(yè)和大家一起進(jìn)步。

3.心理上注意溝通輸導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心。要使教育具有針對(duì)性和實(shí)效性，教師就必須努力探尋與留守兒童進(jìn)行溝通的途徑，主動(dòng)與他們談心，和他們建立和諧的師生關(guān)系。

開(kāi)展談心活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)建立“每天必談”“遇事必談”制度，科任老師、班主任要結(jié)合留守兒童學(xué)習(xí)情況經(jīng)常與他們開(kāi)展談心活動(dòng)，用愛(ài)心呵護(hù)、疏導(dǎo)他們，使他們感到老師就是父母。學(xué)校心理咨詢(xún)室要鼓勵(lì)留守兒童心里有話或有不解之結(jié)都去咨詢(xún)，心理咨詢(xún)室老師要有耐心，切實(shí)做好心理疏導(dǎo)工作。

開(kāi)展家訪活動(dòng)。班主任、科任教師每學(xué)期都要定期進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)或第二監(jiān)護(hù)人通報(bào)孩子學(xué)習(xí)、生活和取得的進(jìn)步，探討幫助孩子的方法，并寫(xiě)出有質(zhì)量的家訪報(bào)告。

暢通通信渠道。學(xué)校、班主任都要有一份留守兒童的通訊錄，隨時(shí)與他們溝通。有條件的學(xué)校要安裝電話，讓留守兒童通過(guò)電話與家長(zhǎng)傳遞親情，拉近他們與父母的距離。

（四）營(yíng)造良好的社會(huì)育人環(huán)境

關(guān)愛(ài)留守兒童是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同關(guān)注、參與，齊抓共管。要發(fā)動(dòng)社會(huì)各方面力量，盡可能地給孩子必要的關(guān)懷和幫助，為他們解決生活和教育方面存在的實(shí)際困難，各級(jí)政府、教育、財(cái)政、民政部門(mén)要為農(nóng)村留守兒童中的貧困學(xué)生納入重點(diǎn)資助對(duì)象。

共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等組織要充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，面向家庭開(kāi)展宣傳教育工作，引導(dǎo)和教育留守兒童父母或其他監(jiān)護(hù)人履行對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)教育義務(wù)。文化、公安、工商等部門(mén)要加大對(duì)校園周邊環(huán)境的整治力度，清理校園附近的游戲廳、錄像廳、美容廳、卡拉OK廳及網(wǎng)吧，杜絕網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者接納未成年人。

對(duì)音像、出版制品的發(fā)行經(jīng)銷(xiāo)要加強(qiáng)管理，開(kāi)展經(jīng)常性的掃黃打非工作。司法部門(mén)應(yīng)到學(xué)校定期開(kāi)展法制教育，增強(qiáng)留守兒童的自律自護(hù)意識(shí)。

總之，只有建立“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)格，齊抓共管，才能強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童的教育管理，促進(jìn)留守兒童德、智、體等方面的全面發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

【作者單位：江西省南康市鳳崗鎮(zhèn)朱家村委會(huì)】