民辦高校教師激勵機(jī)制淺析

摘要：當(dāng)前民辦高等教育已成為我國高等教育發(fā)展不可或缺的

重要力量，然而民辦高校教師隊伍建設(shè)的問題日益突顯，已成為阻礙民辦高校進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。因此研究民辦高校教師激勵機(jī)制對于民辦高校教師隊伍建設(shè)及促進(jìn)民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展有重要的意義。本文在分析民辦高校教師激勵機(jī)制存在問題的基礎(chǔ)上提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校 教師 激勵機(jī)制

中國民辦高校經(jīng)過近30年的發(fā)展，無論是民辦高校的數(shù)量，還是在校大學(xué)生數(shù)量都大大提高，已成為了我國高等教育的重要力量。隨著社會高等教育的發(fā)展，要求民辦高校在辦學(xué)質(zhì)量上和辦學(xué)特色上狠下功夫。而民辦高校所擁有的教師隊伍已然是民辦高校發(fā)展的核心競爭力，因而為了創(chuàng)建一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊伍，民辦高校應(yīng)進(jìn)一步完善其激勵機(jī)制。

1 當(dāng)前民辦高校教師激勵機(jī)制存在問題

我國民辦高校在提升自身管理水平，吸引優(yōu)秀教師、穩(wěn)定現(xiàn)有教師，創(chuàng)建高素質(zhì)師資隊伍方面已采用不少激勵措施與手段。但從當(dāng)前來看民辦高校教師激勵機(jī)制還存在以下主要問題：

1.1 薪酬福利水平低 雖然，目前一些民辦高校在逐步提高教師薪酬福利水平，但是，其薪酬福利水平相距公辦院校依然很大。同時盡管有些民辦高校制定出較高基本工資，以吸引與穩(wěn)定優(yōu)秀人才來校任教。但實際情況卻是，教師實際到賬工資仍低于同類高校水平。此外民辦高校薪酬結(jié)構(gòu)單一，獎金及福利很少。并且在增長幅度上也遠(yuǎn)跟不上社會平均增長水平?？傮w來看民辦高校教師薪酬福利水平依然很低。

1.2 社會保障不健全 我國民辦高校運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)由于需要自籌，因此其運(yùn)行具有商業(yè)性，致使民辦高校將教師看作是臨時聘用人員，不愿為老師多投入資金而影響學(xué)校收入。因此一些民辦高校干脆不為教師辦理社會保險，即便有些民辦高校為教師辦理社會保險也往往保障不全面。同時學(xué)校在為教師購買社保時，往往只是以社會最低水平購買，并且并未呈現(xiàn)增長態(tài)勢。這種情況往往會在職工心目中造成有還不如沒有的惡劣印象。

1.3 缺乏職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃 “以學(xué)養(yǎng)學(xué)”是民辦院校的重要特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)基本依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)，故而學(xué)校特別重視招生數(shù)量，并以學(xué)生數(shù)量來決定教師數(shù)量。在此情況下，學(xué)?；静恢匾暯處煹穆殬I(yè)生涯規(guī)劃管理，對于教師的職業(yè)生涯規(guī)劃只流于形式。如學(xué)校管理者不重視對于教師的培訓(xùn)，并沒有對教師開展針對性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的培訓(xùn)項目，即便開展培訓(xùn)多為完成上級主管部門指標(biāo)進(jìn)行形式上培訓(xùn)，從思想觀念上根本沒有人力資本投資的概念。

1.4 環(huán)境與精神激勵缺失 在工作環(huán)境建設(shè)方面，為了節(jié)省成本，并未建設(shè)或購買相關(guān)設(shè)施設(shè)備以方便教師及學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)。如一些民辦高校并未修建具有相應(yīng)規(guī)模的圖書館，即使修建館藏圖書與資料也比較匱乏陳舊。在精神激勵方面，大多數(shù)民辦高校偏重于物質(zhì)激勵而輕視精神激勵。這可能主要源于民辦高校教師多為中青年，由于剛工作不久其物質(zhì)需求相對強(qiáng)烈，但隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，其精神需求逐漸顯露，這時如果仍然還是以物質(zhì)手段對其進(jìn)行激勵，顯然不切實際。

2 民辦高校教師激勵機(jī)制缺陷帶來的影響

當(dāng)前雖然我國已制定了一系列的法律法規(guī)對民辦高校及民辦高校教師的權(quán)利實施保護(hù)，但在實際運(yùn)行過程中并沒有達(dá)到理想的效果。這些也限制了民辦高校教師工作積極性的發(fā)揮。

2.1 民辦高校教師缺乏社會認(rèn)同 當(dāng)前社會中，經(jīng)濟(jì)待遇在很大程度上可以作為一個職業(yè)的好壞、社會地位以及社會認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)前情勢下，民辦高校教師在薪酬福利與社會保險等方面與公辦高校教師存在很大差距，并且補(bǔ)貼、福利少之又少。此外一些民辦高校按照學(xué)校自己規(guī)定的課時量支付教師的工資，對于完不成任務(wù)者還做相應(yīng)扣除，沒課時更要求教師坐班，并給教師安排大量非教師崗位工作，種種這些使得民辦高校教師身心俱疲。綜上所述，民辦高校教師在經(jīng)濟(jì)待遇、社會地位及社會認(rèn)可方面都存在很大問題。

2.2 民辦高校教師隊伍建設(shè)困難 民辦高校之于公辦高校的差距與民辦高校教師缺失的權(quán)利保障使得民辦高校出現(xiàn)“求人難、用人難、留人難”的局面。缺乏高素質(zhì)的教師將會影響到民辦高校發(fā)展所需的堅實基礎(chǔ)，進(jìn)而民辦高校的生源知名度都將受到影響，進(jìn)而難以穩(wěn)定健康的發(fā)展。

諸多不平等的待遇以及諸多后顧之憂，將會影響到民辦高校教師的教學(xué)，出現(xiàn)一系列失范行為。由于教師的積極性、自覺性不高，其很容易將一些負(fù)面情緒打入課堂教學(xué)中，出現(xiàn)不積極備課、不改善教學(xué)方法等行為；同時因在培訓(xùn)及職業(yè)發(fā)展上并未得到相應(yīng)有效管理，常使民辦高校教師覺得前途無望，導(dǎo)致對于教學(xué)及學(xué)校分配的其他工作抱有混日子的心態(tài)；此外因民辦高校教師社會認(rèn)同度較低，導(dǎo)致其不同程度上存在自卑感、焦慮感等，并通過一些行為具體表現(xiàn)出來，如：工作倦怠、厭煩工作等。

3 完善民辦高校教師激勵機(jī)制的建議

3.1 完善薪酬福利制度 首先，切實提高教師的薪酬待遇，調(diào)動教師的積極性。民辦高校教師相對于公辦高校教師工資待遇低，使教師工作積極性不高，容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，民辦高校應(yīng)通過各種途徑盡可能提高教師的工資，改善其生活條件，調(diào)動其工作積極性。這樣才能使得教師基本的物質(zhì)生活需要得以滿足，同時也能提升自身競爭實力，吸引與留住優(yōu)秀教師，不至于被競爭對手將其挖走。另外，還需建立完善靈活的福利制度，包括教師的健康保健、子女教育、集體活動、帶薪休假、節(jié)假日實物慰問等等。同時，可以設(shè)計個性化的彈性較大的福利制度，根據(jù)教師的服務(wù)年限、行政職務(wù)、資格職務(wù)、技術(shù)職稱、獲獎情況等因素計算出福利分值，按相應(yīng)的福利標(biāo)準(zhǔn)自行選擇享受的福利項目。

3.2 健全社會保障制度 健全的社會保障制度，能夠大幅度的減輕學(xué)校教職人員在工作中面臨的后顧之憂。首先民辦高校管理者應(yīng)改變對于聘用教師的觀念，結(jié)合自身實際情況盡可能加大對社會保險的投入力度。至于具體的投入標(biāo)準(zhǔn)，可以參考政府的有關(guān)法律文件或者借鑒公辦高校的有關(guān)成功實踐及其它民辦高校及企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，做到應(yīng)保盡保，讓他們安心工作。在為教師辦理社會保障過程中，民辦高校的所有者及高層管理人員應(yīng)切實認(rèn)識到其對學(xué)校及教師的重要性，并嚴(yán)格按照國家的相關(guān)政策法律等及時為教職人員購買全面的保險并及時足額的繳納社會保險費(fèi)用。此外，學(xué)校還可以根據(jù)自身的發(fā)展情況與具體條件，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立相關(guān)保險基金，以此彌補(bǔ)社會保險的不足。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè) 在民辦高校的激勵機(jī)制設(shè)計中，學(xué)校管理者應(yīng)深刻認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不斷加大投入力度，構(gòu)建起有競爭力的培訓(xùn)體系，具體可考慮以下幾方面：首先對高校教師目前情況進(jìn)行調(diào)查分析，確定其培訓(xùn)需求，以便使得將來培訓(xùn)內(nèi)容更加符合其發(fā)展需要。隨后設(shè)計出針對性強(qiáng)的培訓(xùn)方案，并使得他們認(rèn)同與接納。其次培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)多樣化，不同的教師其發(fā)展需求各自不同，如果想要培訓(xùn)激勵真正起到激勵作用，最重要的一點(diǎn)就是適應(yīng)培訓(xùn)對象的需求，為此就應(yīng)設(shè)計出有彈性的激勵機(jī)制以及靈活化的激勵措施。最后民辦高校在對教師進(jìn)行培訓(xùn)激勵時，還應(yīng)注意在培訓(xùn)設(shè)計中鼓勵教師自我培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)其自身學(xué)習(xí)的動力。

3.4 改善工作環(huán)境、加強(qiáng)精神激勵 民辦高校管理者應(yīng)為教師創(chuàng)造出寬松的工作環(huán)境，包括教學(xué)環(huán)境與制度環(huán)境的改善。教學(xué)環(huán)境的改善首先應(yīng)為教師配備各種方便其教學(xué)及科研的設(shè)施設(shè)備，保障其基本工作不因缺乏物質(zhì)條件而無法開展。同時還應(yīng)保證教學(xué)過程在符合有關(guān)法律法規(guī)的前提下盡量的尊重教師們的自由權(quán)利。而在改善制度環(huán)境方面，結(jié)合高校教師自主意識強(qiáng)的特點(diǎn)，切勿以行政命令方式強(qiáng)迫性管理教師，在具體制度方面可借鑒人性管理相關(guān)措施，強(qiáng)調(diào)教師自我管理，滿足其自我管理需要。此外民辦高校的人力資源管理部門就應(yīng)該在改善物質(zhì)激勵的同時，下更多的力氣去用情感激勵教職員工，以使二者相協(xié)調(diào)。例如可以通過更多的工作自主權(quán)、工作的挑戰(zhàn)性和成就感來增加精神激勵的次數(shù)。

總之，由于民辦高校體制與公立高校體制的區(qū)別，民辦高校更應(yīng)該重視教師的激勵。用激勵手段來調(diào)動教師的積極性，打造穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊伍，來確保民辦高校在競爭中的地位。

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作者簡介：宋喆（1979-），男，陜西西安人，西安翻譯學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。