從“錢學(xué)森之問(wèn)”的視域縱論高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略機(jī)制

摘要：“錢學(xué)森之問(wèn)”已經(jīng)越來(lái)越引起了全社會(huì)的高度關(guān)注，它對(duì)整個(gè)國(guó)家的教育和人才培養(yǎng)提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，特別是對(duì)高校如何培養(yǎng)“杰出人才”提出了一個(gè)嶄新命題。本文從五個(gè)方面論述了“錢學(xué)森之問(wèn)”對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的影響和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：錢學(xué)森之問(wèn) 高校人才培養(yǎng) 戰(zhàn)略機(jī)制

1 “錢學(xué)森之問(wèn)”的背景由來(lái)及當(dāng)前高校的態(tài)度

“錢學(xué)森之問(wèn)”緣于2005、2007、2008年先后三次黨和國(guó)家有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人前往醫(yī)院探望錢學(xué)森病情時(shí)，錢老表達(dá)出自己的看法。他認(rèn)為，造成人才“冒”不出來(lái)的主要原因是，目前的大學(xué)在辦學(xué)時(shí)沒(méi)有按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造和文學(xué)藝術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式。他對(duì)溫家寶同志說(shuō)：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”這是錢學(xué)森先生為中國(guó)人留下的設(shè)問(wèn)。此后，無(wú)論是在教育界還是文化學(xué)術(shù)界，這個(gè)設(shè)問(wèn)便以“錢學(xué)森之問(wèn)”、“錢學(xué)森問(wèn)題”以及“世紀(jì)之問(wèn)”等名稱流傳開(kāi)來(lái)，這不僅成為許多人試圖解答的命題，也是一個(gè)很值得人們深思的問(wèn)題。這不僅對(duì)中國(guó)教育提出了一個(gè)嶄新的命題，更是對(duì)中國(guó)人才培養(yǎng)觀問(wèn)題的沉痛反思。回頭想想，與民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比，這么多年還沒(méi)有培養(yǎng)出一個(gè)學(xué)術(shù)成就的學(xué)生。因此，我們可以斷言，在錢老心中為什么動(dòng)蕩不安的民國(guó)能夠人才輩出，而形勢(shì)大好的時(shí)期卻日月不光、山岳潛形。換言之，所謂“錢學(xué)森之問(wèn)”是錢老的自問(wèn)自答，是錢老對(duì)中國(guó)教育胸中早有現(xiàn)成的答案[1]。

有研究者論證指出：錢老以他接受歐美現(xiàn)代教育而成為杰出科學(xué)家的教育背景，他不可能不明白當(dāng)代中國(guó)教育問(wèn)題的癥結(jié)所在。他生前對(duì)人們一再?gòu)?qiáng)調(diào)他在加州理工學(xué)院自由探索的經(jīng)歷，說(shuō)明他對(duì)于造就科學(xué)大師——更寬泛些，造就大學(xué)者、大思想家——所需要的環(huán)境條件，了然于胸；更重要的是，他從上個(gè)世紀(jì)50年代以后親眼目睹了民國(guó)時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的具有強(qiáng)烈獨(dú)立意志的知識(shí)分子群體從失語(yǔ)到覆亡、再到新一代鸚鵡學(xué)舌式知識(shí)分子群體的形成過(guò)程，而他本人也在“科學(xué)為政治服務(wù)”那種咄咄逼人的政治氛圍中，有違科學(xué)家的基本修養(yǎng)、寫(xiě)下那為后人詬病的“科學(xué)幫閑”文章，他不可能不明白，對(duì)杰出人才的致命戕害來(lái)自何方。很顯然，錢老在來(lái)日無(wú)多的晚年提出這樣的問(wèn)題，不過(guò)是委婉地提醒有關(guān)部門，現(xiàn)在是解決人才培養(yǎng)問(wèn)題的時(shí)候了。

時(shí)下流傳的“錢學(xué)森之問(wèn)”，錢老的談話—“錢學(xué)森陳述”涉及的是現(xiàn)時(shí)大學(xué)教育在培養(yǎng)自然科學(xué)杰出人才的缺陷，涉及面很狹窄。而真正的問(wèn)題是，我們的教育不僅沒(méi)有培養(yǎng)出杰出科學(xué)研究人才，同樣也沒(méi)有培養(yǎng)出杰出的學(xué)者和思想家。不過(guò)，這個(gè)提問(wèn)還是存在嚴(yán)重缺陷：如果僅僅從技術(shù)操作層面追問(wèn)人才為何不能“冒”出來(lái)，擔(dān)當(dāng)培育人才的各級(jí)學(xué)校無(wú)疑是難脫干系、難辭其咎?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”的所謂“錢學(xué)森之問(wèn)”，更精確地表述應(yīng)該是：為何不讓杰出人才“冒”出來(lái)？

對(duì)以上這些問(wèn)題的研究，目前在我國(guó)高校還尚不成熟，尤其是對(duì)“杰出人才”的培養(yǎng)戰(zhàn)略機(jī)制還缺乏根本性的思考，突出地表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①高校認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。好多高校從高考錄取新生入學(xué)到學(xué)生完成學(xué)業(yè)直至畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，一路只看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，由此造成了只要學(xué)習(xí)成績(jī)好似乎就能證明能力好。②高校未來(lái)發(fā)展問(wèn)題上的誤區(qū)。在未來(lái)發(fā)展問(wèn)題上，一些高校偏重于自身發(fā)展的未來(lái)前景規(guī)劃，而極少對(duì)“杰出人才”的培養(yǎng)問(wèn)題提出具體的目標(biāo)及切實(shí)可行的實(shí)施舉措。③高校人才觀的定位誤區(qū)?！敖艹鋈瞬拧钡呐囵B(yǎng)問(wèn)題，一些高校在對(duì)自己培養(yǎng)的人才定位時(shí)，往往只顧眼前，而輕視長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)為只要掌握好招生、就業(yè)兩條主線就把握了大局，至于什么“杰出人才”的問(wèn)題，更是渺茫。要走出誤區(qū)，樹(shù)立信心，堅(jiān)持培養(yǎng)杰出人才不只是名牌高校重點(diǎn)大學(xué)的事，也應(yīng)是所有高校義不容辭的責(zé)任和艱巨的時(shí)代使命。

2 “錢學(xué)森之問(wèn)”的定位問(wèn)題及人才培養(yǎng)的宏觀目標(biāo)體系

2.1 “錢學(xué)森之問(wèn)”的定位問(wèn)題 立足高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基點(diǎn)之上，是一個(gè)戰(zhàn)略思考和宏觀掌控。因之，在定位上，高校應(yīng)遵循人才培養(yǎng)的完整體系，循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化，將杰出人才的培養(yǎng)納入自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和奮斗目標(biāo)之中。

2.2 高校放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)人才培養(yǎng)的宏觀目標(biāo)體系 第一，培養(yǎng)目標(biāo)。即教育目標(biāo)或教育目的，它是各級(jí)各類學(xué)校和各專業(yè)確定的通過(guò)培養(yǎng)要達(dá)到的具體培養(yǎng)要求。一般包括人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格以及業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求等內(nèi)容。它是人才培養(yǎng)模式中的決定因素，是對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)的規(guī)定，即培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。它同時(shí)也是確定培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)機(jī)制的前提和依據(jù)。第二，培養(yǎng)體系。根據(jù)教學(xué)部學(xué)科專業(yè)設(shè)置的政策規(guī)定以及學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)而確定的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置和課程體系設(shè)置等。第三，培養(yǎng)過(guò)程。教學(xué)的實(shí)施過(guò)程包括教學(xué)方式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等。人才培養(yǎng)的過(guò)程也是人才培養(yǎng)具體實(shí)施的過(guò)程，包括時(shí)間過(guò)程、空間過(guò)程以及教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

3 “錢學(xué)森之問(wèn)”研究的重點(diǎn)、突破的難點(diǎn)及高?！敖艹鋈瞬拧迸囵B(yǎng)的自信建樹(shù)

只有正確認(rèn)識(shí)難以培養(yǎng)出“杰出人才”的根本原因，才是“錢學(xué)森之問(wèn)”研究的重點(diǎn)和突破的難點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，我們的教育在價(jià)值觀上過(guò)于功利化；第二，在教學(xué)中實(shí)行“大一統(tǒng)”的教育教學(xué)模式。產(chǎn)生這種教學(xué)模式也具有它的歷史必然性，這種模式雖然具有便于集中管理以及有利于普及基礎(chǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)，但是消除了學(xué)生們最寶貴的個(gè)性和特質(zhì)是其最顯著的缺陷和存在的問(wèn)題。真正的教育，必然是讓學(xué)生做自己，活到自己的本質(zhì)上，是一種個(gè)性化的教育；科學(xué)的教育教學(xué)模式，也必然是這種個(gè)性化的教育教學(xué)模式[3]。

“錢學(xué)森之問(wèn)”研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，還在于解決大多民辦高校人才培養(yǎng)上存在的“僅為應(yīng)付學(xué)業(yè)，應(yīng)付就業(yè)、謀生”的糊涂觀念。將人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略定位與高校自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)觀、質(zhì)量觀與高校自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)在有一種看法，認(rèn)為民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比公辦高校低，而質(zhì)量是生命線，關(guān)乎民辦高校的生存與發(fā)展，這對(duì)民辦高校帶來(lái)了相當(dāng)大的壓力，也由此造成了民辦高校人才培養(yǎng)特別是具有創(chuàng)新型杰出人才培養(yǎng)觀上的疑惑和不自信感。其實(shí)，民辦高校只要順應(yīng)時(shí)代潮流，大膽開(kāi)拓進(jìn)取，狠抓質(zhì)量不放松，狠抓高素質(zhì)人才培養(yǎng)不放松，那教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)提高，也有望會(huì)培養(yǎng)出杰出人才。

在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理民辦高校在“杰出人才”培養(yǎng)中的自信樹(shù)立問(wèn)題。中國(guó)當(dāng)前的大多數(shù)民辦高校都定位在?？茖哟我约案叩嚷殬I(yè)技術(shù)類型上，究其原因有三：第一，高等教育大眾化的需要；第二，地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要；第三，容易達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的質(zhì)量規(guī)格。

4 高?！敖艹鋈瞬拧迸囵B(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)機(jī)制的著眼點(diǎn)及途徑

4.1 高校在“杰出人才”培養(yǎng)的戰(zhàn)略機(jī)制中，應(yīng)當(dāng)把握好“兩大著眼點(diǎn)” 一是著眼于學(xué)生自身，以人為本，重視學(xué)生的獨(dú)立人格培養(yǎng)。二是要著眼于我們黨、政府、國(guó)家對(duì)教育的認(rèn)識(shí)以及建立在這種認(rèn)識(shí)上的對(duì)教育實(shí)行的路線、方針與政策等。正確審視現(xiàn)行教育的價(jià)值觀念，現(xiàn)行教育的體制模式，使教育回歸教育，回到教育的原點(diǎn)。

4.2 高?！敖艹鋈瞬拧迸囵B(yǎng)戰(zhàn)略途徑 ①激發(fā)和喚醒學(xué)生的天賦、稟性，發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的天賦、稟性，并據(jù)此對(duì)他們因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，達(dá)到“順人之天，以致其性”，舒展身心，暢快生命。②培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，充分體現(xiàn)學(xué)生在受教中的主人地位，施行“有的放矢”的教育。③注重在學(xué)生興趣、愛(ài)好的基礎(chǔ)上培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)。注重發(fā)揮和施展學(xué)生的這些特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)。④啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的天賦、愛(ài)好和特長(zhǎng)等來(lái)確定志向，設(shè)置愿景。⑤指導(dǎo)和幫助學(xué)生結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要確立志向，規(guī)劃愿景，成就事業(yè)，建立功績(jī)，有大的作為。⑥鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)、形象思維。

5 “錢學(xué)森之問(wèn)”對(duì)高校發(fā)展的巨大影響

“錢學(xué)森之問(wèn)”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)或陳述性問(wèn)題，它應(yīng)成為國(guó)家每一高校重點(diǎn)思考，必須從根本上加以重視，加以解決的重大難題。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的情勢(shì)下，它對(duì)于加速教育體制機(jī)制改革，加快人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)步伐，樹(shù)立高校高質(zhì)量立校、高規(guī)格育人的自信心，轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)觀念，激發(fā)“杰出人才”培養(yǎng)的活力，推動(dòng)高校的不斷發(fā)展與建設(shè)等方面，都具有極其重大的社會(huì)意義和時(shí)代價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐永澤，霍雄飛，教育發(fā)展研究，以工學(xué)結(jié)合為主線，構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，2009（11）：61-62.

[3]馬樹(shù)超，職業(yè)教育發(fā)展的新理念新模式，2009.

作者簡(jiǎn)介：

張愛(ài)蓉（1977-），女，陜西西安人，西安翻譯學(xué)院招生就業(yè)中心指導(dǎo)教師，西北大學(xué)英語(yǔ)教育研究生，研究方向：高等教育管理，英語(yǔ)教育教學(xué)與實(shí)踐。