高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)展望

摘要：計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容對學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)都有很重要的作用，但是學(xué)生的層次不一，怎么教好這門課程，讓這門課程發(fā)揮他的作用，是我們現(xiàn)在需要深入考慮的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校 計算機基礎(chǔ) 任務(wù)驅(qū)動 以證代考

隨著時代的發(fā)展，信息進入了高速發(fā)展的時代，計算機作為一個工具，在現(xiàn)在人們的生活中占據(jù)著重要的地位。高職院校計算機基礎(chǔ)課程需要怎么樣的教學(xué)，學(xué)生來自不同的專業(yè)，不同的學(xué)生類型，采用“任務(wù)驅(qū)動”加“以證代考”的模式進行培養(yǎng)，是我們院?，F(xiàn)在的教學(xué)模式，希望通過這樣的方式提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情、興趣以及效果。

1 當前存在的問題

通過對高職計算機的特點和現(xiàn)狀進行研究和分析，受我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的影響和制約，在一定程度上導(dǎo)致計算機知識的普及程度存在差異。也就是說在入學(xué)之前，在計算機基礎(chǔ)知識水平及應(yīng)用能力方面，新生就處在不同的起跑線上，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和來自西部偏遠地區(qū)的學(xué)生之間這中差異表現(xiàn)的尤為明顯。在教學(xué)內(nèi)容方面，基礎(chǔ)好的學(xué)生希望教授的內(nèi)容和范圍更加廣泛，同時增加難度；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，由于接觸計算機的機會較少，進而基礎(chǔ)比較薄弱，消化課本上的知識都有一定的難度。對高職計算機教學(xué)來說，學(xué)生之間參差不齊的基礎(chǔ)增加了教學(xué)的難度。

2 對課程的思考

當前高職的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程還是采用的與其他的課程相似的教學(xué)方法，課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、授課方式?jīng)]有發(fā)生質(zhì)的改變。而中小學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的普及已經(jīng)使這門課的內(nèi)容受到了嚴重的考驗。如何分配課時課程內(nèi)容、如何設(shè)計高職的特色、如何體現(xiàn)這些都是不可回避的問題，所以這門課程及教學(xué)的改革尚有很大的探索空間。

3 基礎(chǔ)課程改革的設(shè)想

3.1 分層次教學(xué)

所謂分層次教學(xué)就是結(jié)合受教育者的實際情況，按照從高到低的順序?qū)ζ溥M行分類排隊，將其劃分為不同的層次，根據(jù)不同層次的特點，因材施教，進而完成既定的人才培養(yǎng)目標。關(guān)于分層次教學(xué)的思想，最早源于孔子的“因材施教”。根據(jù)學(xué)生的不同特點，孔子采取截然不同的教學(xué)模式，甚至有時是互相矛盾的教學(xué)方式。在班級授課制下，分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行的一種教學(xué)手段。作為一門公共基礎(chǔ)課，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化素養(yǎng)，以及操作計算機的基本能力。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，根據(jù)他們的實際情況，制定適合不同層次的教學(xué)目標，一方面便于學(xué)生掌握計算機知識，另一方面鞏固與自己專業(yè)相關(guān)的計算機知識，進而在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.2 教學(xué)過程與手段

按照“能力本位”的原則，實施教學(xué)，同時在教學(xué)過程中將項目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動和問題驅(qū)動進行結(jié)合，教學(xué)課程在具有廣播教學(xué)功能的機房完成，進而實現(xiàn)教-學(xué)-做一體化。對理論講課與實踐教學(xué)的比例做到1：2，也就是對知識點的講解一次，實踐操作兩次，讓學(xué)生多動手、多操作，從而掌握所學(xué)的知識點。根據(jù)不同專業(yè)的實際需求，對授課內(nèi)容、知識的廣度和深度做出調(diào)整。例如授課內(nèi)容方面：語言管理類專業(yè)，Word、Excel、PowerPoint、Front

Page等基礎(chǔ)知識是重點；對于電子計算機專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)的重點應(yīng)該放在硬件知識方面。通過搜集和整理教學(xué)案例，對于同一知識點，根據(jù)專業(yè)不同采用不同的案例進行教學(xué)，將案例與專業(yè)對應(yīng)的崗位進行緊密聯(lián)系，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時便于學(xué)生理解抽象的概念。

3.3 考核手段的思考

為了對本院學(xué)生進行考核，組織學(xué)生參加全國計算機等級考試，同時將考試成績作為本門課程的成績，進而完成對學(xué)生的考核。通過對近兩年參加全國計算機等級考試的情況來看，通過率確實很高，但是對于暴露出的問題，需要我們進一步思考。因為，利用等級考試完成對學(xué)生的考核。這種考核方式的弊端是，為了提高考試通過率，很多教師采用填鴨式進行教學(xué)，利用題海戰(zhàn)術(shù)進行訓(xùn)練等。通過這種方式進行教學(xué)，學(xué)生除了會做題以外，其他能力根本沒有提高，在一定程度上違背了高職教育的目標。為此，本文認為，對高職學(xué)生進行考核，其考核結(jié)果應(yīng)該由三部分組成，第一部平時課堂練習(xí)和上課表現(xiàn)，占總成績的20%；第二部分全國計算機等級考試的成績，占總成績的40%；第三部分大作業(yè)的完成情況，占總成績的40%，簡單用算式描述如下：

《計算機應(yīng)用》課程成績=平時上課表現(xiàn)*20%+全國等級考試成績*40%+大作業(yè)成績*40%

參考文獻：

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