《數(shù)控設(shè)備與編程》課程的教學(xué)改革

摘要：本文通過對當(dāng)前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位分析，得出高職院校學(xué)生應(yīng)該要掌握的理論知識與技能，有針對的作出了教學(xué)的改革。根據(jù)數(shù)控設(shè)備與編程課程的特點，對其做出了教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核的教學(xué)改革，使得本課程的教學(xué)能夠把理論與實踐緊密的結(jié)合起來，從而有利于學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：崗位分析 內(nèi)容改革 教學(xué)模式改革 教學(xué)方法改革

1 概述

當(dāng)前我國正處在產(chǎn)業(yè)升級、換代的重要時期。使得數(shù)控技術(shù)得到了廣泛的推廣應(yīng)用，以適應(yīng)現(xiàn)在制造業(yè)競爭日益激烈的情況。大力發(fā)展數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用對制造業(yè)的貢獻突出，是發(fā)展國家經(jīng)濟的重要措施。但是，現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)的專業(yè)人才是我國緊缺性人才，尤其是既懂技術(shù)又懂技能的人才。那么如何培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才，就成了高職教育急需解決的問題。

2 數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位分析

要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術(shù)人才，必須要做好市場調(diào)研，教育部16號文指出要以就業(yè)為導(dǎo)向進行專業(yè)改革。通過調(diào)研，我們了解到數(shù)控專業(yè)崗位需求主要集中在數(shù)控設(shè)備維護與維修員、數(shù)控設(shè)備銷售員、數(shù)控編程員、數(shù)控加工操作員等幾個崗位。數(shù)控設(shè)備維護與維修員主要從事數(shù)控機床的維護與機床的維修；數(shù)控設(shè)備銷售員主要從事數(shù)控設(shè)備的銷售與售后服務(wù)；數(shù)控編程員主要從事加工工藝制定與程序的編輯；數(shù)控加工操作員主要從事機床操作與加工。針對以上的崗位分析，我們要對數(shù)控專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容做出相應(yīng)的改革。

3 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)就業(yè)崗位分析發(fā)現(xiàn)，高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)不再適合當(dāng)前企業(yè)對人才的需求，必須在教學(xué)內(nèi)容上做出改革。教育部16號文提出高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，所以高職教育要注重技能培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。在課時分配上，理論與實踐教學(xué)比例為1：1，各占36課時。在教學(xué)內(nèi)容上，針對不同就業(yè)崗位進行調(diào)整，在數(shù)控設(shè)備維護與維修、數(shù)控設(shè)備銷售這兩個職位上，要求學(xué)生要對各種數(shù)控設(shè)備非常熟悉，其主要內(nèi)容包括：了解數(shù)控機床的產(chǎn)生和發(fā)展、掌握數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)、組成、原理，熟悉數(shù)控機床的分類、數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床的維護、維修、安裝與調(diào)試等知識點。在數(shù)控編程的職業(yè)崗位上，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容有：數(shù)控程序編輯的概念、程序編輯的基本知識、數(shù)控機床坐標(biāo)系、程序編制中的基本指令、加工方案確定、加工工藝與走刀路線的設(shè)計、刀具的選擇、機床加工參數(shù)的選取等內(nèi)容。而在數(shù)控機床操作崗位上，則要求學(xué)生要掌握機床的基本操作、軸孔類零件的加工、螺紋加工、零件光潔度與精度控制等。

4 傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是把理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開，先講解理論知識，再集中上機實踐教學(xué)。這樣安排帶來的好處是有利于教學(xué)的安排，但同樣帶來很大的缺點。教師在講授數(shù)控理論知識時，都是通過在黑板上或者多媒體上進行講解，有很多地方過于抽象化，不夠直觀，學(xué)生只能發(fā)揮自己的想象力，所學(xué)知識只局限在理性上的認(rèn)知，缺乏感性認(rèn)知，容易造成學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生厭倦的情緒，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且當(dāng)學(xué)習(xí)完理論知識后進行實訓(xùn)時，往往又會忘記了前面的所學(xué)的理論知識，使得學(xué)生不能把理論與實踐相結(jié)合起來，造成了理論知識不能指導(dǎo)著實踐，實踐也不能驗證理論知識，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想。

5 教學(xué)模式上的改革

由于傳統(tǒng)的教學(xué)存在以上的種種弊端，所以要在教學(xué)模式上進行改革，以改變教學(xué)現(xiàn)狀。我們根據(jù)數(shù)控設(shè)備與編程這門課程的特點，引入一體化教學(xué)模式。該模式的教學(xué)首先要求教師要具備豐富的理論知識與過硬的操作技能，具有雙師素質(zhì)，更要求教師不斷參加進修或到企業(yè)掛職鍛煉，以提高自己的理論知識與技能水平。在教學(xué)上，要求理論實踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合。

它具有兩大特點，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

6 教學(xué)手段上的改革

在教學(xué)方法上，改變以往的理論與實踐分割開來的教學(xué)方式，引入任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，使得理論與實踐緊密結(jié)合?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”就是將傳統(tǒng)教學(xué)理念以傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為主以及以完成任務(wù)為目標(biāo)的互動式教學(xué)；能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使得學(xué)生能針對現(xiàn)有的問題，根據(jù)自己所學(xué)的知識與掌握的技能、經(jīng)驗找到合適的解決方案。

在本課程的教學(xué)上，根據(jù)課程的教學(xué)特點，把教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)任務(wù)劃分為多個實訓(xùn)項目，每個項目中包含著理論知識與實訓(xùn)操作，每次上4節(jié)課，前兩節(jié)講解理論知識，后兩節(jié)進行實訓(xùn)，驗證理論知識，或者把理論知識融入到實訓(xùn)中去進行講解，做到真正的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)。實訓(xùn)項目由易到難，循序漸進共分為以下幾個實訓(xùn)項目，如表1所示（本文以數(shù)控車床教學(xué)為例）。

7 教學(xué)考核上的改革

考核上不再采用試卷閉卷考試的形式，以上的每個項目中的任務(wù)都配有多套圖紙與實驗任務(wù)書，其中包括了學(xué)生要掌握的理論知識與實訓(xùn)技能。要求學(xué)生每次按照任務(wù)書要求完成理論知識與操作技能學(xué)習(xí)，而且每次都根據(jù)學(xué)生的完成情況進行打分，滿分為100分，然后把各個實訓(xùn)任務(wù)所得的平均分作為平時分，占總成績的50%。在學(xué)期末，還將組織一次考核，先給學(xué)生發(fā)一套零件加工圖紙，要求學(xué)生現(xiàn)場口述對圖紙進行工藝分析，加工方案制定，加工工藝設(shè)計，并最終上機加工出工件，教師針對工件評分。學(xué)生所得成績占總成績的50%，這樣的考核既可以考查到學(xué)生的專業(yè)知識，同時也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

8 總結(jié)

通過以上的教學(xué)改革，使得學(xué)生所學(xué)的知識與技能，能夠很好的適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，也使得本課程教學(xué)擺脫了以往理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的情況，把理論與實踐教學(xué)通過一體化教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法緊密的結(jié)合起來。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考、勇于探索的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，逐步形成了一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，為學(xué)生在以后的就業(yè)中提供強而有力的幫助。

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