讓板書回歸語文課堂

記得，板書作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中一種主要的教學(xué)媒體，教師們熱衷于板書藝術(shù)的研究與追求，幾乎達到“‘板’不驚人死不休”的地步，也確實讓我們欣賞到一幅幅精妙絕倫的板書：或刪繁就簡，條目清楚；或圖文并茂，生動有趣；或新奇亮麗，別具一格；或益智啟思，畫龍點睛……成為小學(xué)語文課堂亮麗的風(fēng)景。而今，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用、多媒體課件的設(shè)計和課程資源拓展，板書不知不覺中被邊緣化，曾經(jīng)的“風(fēng)景”不在！

看到日常小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師幾乎不再使用粉筆，有的甚至連課題都未板書，一節(jié)課下來，黑板上不著一字。心中若有所失：難道課堂板書真的傳統(tǒng)落后不合時宜了嗎？難道一支粉筆和一塊黑板創(chuàng)造的那種神奇境界再也無法打動現(xiàn)代孩子？難道板書設(shè)計因為有意或無意的冷落即將退出課堂教學(xué)的舞臺？ 我以為，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的板書，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，是很重要的教學(xué)手段。其作用無可替代，不容小視！

板書的示范引領(lǐng)。漢語是中華民族的母語，是中華民族的智慧結(jié)晶，是中華五千年文明與歷史的最重要的載體。漢字是漢語的基本語素，是世界上最古老的三大文字體系之一?？梢赃@么說，學(xué)好漢語寫好漢字，發(fā)揚光大母語是每個當(dāng)代中國人的責(zé)任！識字寫字，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，處于基礎(chǔ)性地位，一個人只要學(xué)習(xí)不止，識字寫字必將伴其一生。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//www.ems86.com總第528期2013年第47期-----轉(zhuǎn)載須注名來源我們發(fā)現(xiàn)，一個小學(xué)語文教師如果能寫一手漂亮的粉筆字，班級大部分學(xué)生的作業(yè)書寫都能做到工整美觀。因為處于識字、寫字階段的小學(xué)生，模仿能力最強，教師每天在語文課堂教學(xué)中的板書，言傳身教，示范引導(dǎo)，在潛移默化中達到潤物無聲的效果。

板書的開放兼容。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一幅好的板書，是隨著教學(xué)進程逐步完成的，其呈現(xiàn)過程是動態(tài)的。在師生對話互動的基礎(chǔ)上板書漸次產(chǎn)生，不完全是教師教學(xué)設(shè)計里固化的內(nèi)容。讓學(xué)生參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)板書之中，打破了封閉僵化的課堂教學(xué)固有程式，使課堂更具活力與靈性。根據(jù)學(xué)生不同的認知水平，設(shè)計板書中的開放環(huán)節(jié)，如低年級《青蛙看海》的板書：課始，讓孩子分別上來貼青蛙、老鷹和小松鼠的“板貼畫”，認識文中主要人物；課中，讓孩子移動小松鼠、青蛙沿著臺階一級一級往上跳，體會在不斷進取中向目標(biāo)接近；課終，讓孩子說說文中不同角色的感言，展示個人獨特的閱讀理解。

板書的啟智引思。板書設(shè)計要力求簡明、實用、構(gòu)思精巧，力求用簡練的文字、符號、線條、圖形等信息，直觀地反映豐富的教學(xué)內(nèi)容，以增強課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。如傳統(tǒng)課文《漁夫和金魚的故事》的板書設(shè)計：

漁夫和金魚的故事

老太婆 要小盆 要木房 做世襲貴婦人 做女皇 當(dāng)海上女霸王

貪 貪 貪 貪 一無所有

第一行寥寥數(shù)語，簡要概括了全詩內(nèi)容；第二行一個比一個更大的“貪”字，更揭示了文章內(nèi)在含義。據(jù)此板書，不但學(xué)生能迅速復(fù)述長詩，而且引發(fā)了他們對人生人性的深層思考，遠遠超過教師空洞的說教。如《科利亞的木匣》的板書設(shè)計：

科利亞的木匣

四年前 埋 五歲 步子小 十步

科利亞

四年后 挖 九歲 步子大 五步

周圍的一切都在起變化

通過這樣看似簡單明了設(shè)計，學(xué)生觀察并將兩組數(shù)據(jù)進行對比后，從數(shù)據(jù)上的差別，就不難發(fā)現(xiàn)：時間在變，人也跟著在變。從而揭示了“周圍的一切都在起著變化”這個發(fā)展規(guī)律。這樣，既突出了文章中心，又巧妙化解了文章重點和難點；既幫助學(xué)生理解了文章精髓，又對學(xué)生進行了一次初步的唯物辨證教育。

當(dāng)然，板書在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的功能遠遠不止這些，如：集約導(dǎo)學(xué)、審美體驗和點撥讀寫等等，都能在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的小學(xué)語文課堂視界下實現(xiàn)。如此低投入高產(chǎn)出的板書，我們有何理由不讓它回歸小學(xué)語文課堂呢？

（作者單位：江蘇省揚州市東關(guān)小學(xué)）