藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系視圖定量分析與研究

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，有關(guān)多媒體教學(xué)的手段也開始不斷改進(jìn)。視圖教學(xué)可以極大的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，視圖教學(xué)已經(jīng)成為了日常教學(xué)的重要組成部分。但是由于海量的視圖出現(xiàn)，視圖教學(xué)往往不能發(fā)揮優(yōu)勢，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅擁有周密的學(xué)術(shù)性，而且還與市場經(jīng)濟(jì)、社會生產(chǎn)等方面有著較為緊密的聯(lián)系，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系是讀取視圖較多的課程體系，在每單位課時(shí)對讀圖數(shù)量進(jìn)行定量，是本文的主要研究內(nèi)容。

二、視圖放映存在的問題

（一）通讀圖片量化不明確

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中，大部分的課程圖片量都特別多，投影屏幕成為了堆砌圖片的場所。特別是藝術(shù)鑒賞的課程有時(shí)候甚至?xí)袌D片五六百張，而這些圖片并沒有經(jīng)過邏輯的梳理，不僅使學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，從而全方位了解教師要表達(dá)的主體思想，甚至?xí)寣W(xué)生覺得老師就像視圖的播放員，由傳統(tǒng)教學(xué)的照本宣科變成了時(shí)代版的照“屏”宣科，這便使得視圖檢索的好壞直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)活動僅僅只是系統(tǒng)對視圖放映的內(nèi)容進(jìn)行宣讀，并以此為中心，重蹈了傳統(tǒng)教育照本宣讀的覆轍。

（1）重理論，輕理解

視圖本身具有很多豐富生動的實(shí)際內(nèi)容，但是表征它的一些語言文字是較為抽象，而且簡約的，曾有人研究過，學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么方面的知識，都要通過語言文字、符號圖表將其所代表的一些實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行理解，只有通過理解的學(xué)習(xí)，才能夠真正掌握精髓。而藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的視圖放映教學(xué)模式使得學(xué)生們只記住一些干巴巴的圖片，并沒有對其實(shí)際意義進(jìn)行充分理解，使得其學(xué)習(xí)僅僅是機(jī)械性的記憶過程，這種嚴(yán)重違背學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)，最終會導(dǎo)致學(xué)生們的厭學(xué)情緒。

（2）重視圖灌輸，輕視圖構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在進(jìn)行視圖放映時(shí)，一味的講究視圖內(nèi)容的大容量、高密度，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生對系統(tǒng)知識的掌握，結(jié)果僅僅將視圖放映的大量內(nèi)容硬塞進(jìn)學(xué)生們的頭腦，往往忽視了學(xué)生對視圖的獲取要經(jīng)過主題主動構(gòu)建這一點(diǎn)，忽視了學(xué)生的親身體驗(yàn)，這便嚴(yán)重背離了學(xué)生獲得視圖以及應(yīng)用視圖的真實(shí)過程，學(xué)生盡管已經(jīng)掌握了某方面的知識，但是并不能解決與實(shí)際情景相聯(lián)系的一些實(shí)際問題。

（二）精讀圖片不突出

海量的圖片海量的放映，教師對海量圖片的平鋪直敘讓學(xué)生有一種內(nèi)容無止境，層次不清晰的感覺，漸漸地對課堂的內(nèi)容失去了信心。這種教學(xué)方式不僅僅使得學(xué)生的思維發(fā)展得到束縛，而且使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也大大降低，根本無法體會到學(xué)習(xí)的快樂。這種被動接受、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法使得學(xué)生成為了視圖的奴隸，使得在學(xué)習(xí)中缺乏想象力和創(chuàng)新精神，難以對所學(xué)的知識進(jìn)行升華，阻礙了學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展。

（三）應(yīng)用環(huán)境局限性

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中的視圖教學(xué)中，單位教學(xué)的容量要比傳統(tǒng)單位教學(xué)的容量大很多，但是人的接受能力是有限的，因此，學(xué)生沒有充分的實(shí)踐以及對課堂有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行考慮，使得當(dāng)堂對知識的吸收消化較為困難，而且學(xué)生們在課堂中記錄筆記也有很大難度，而且視圖教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、程序以及方式都已經(jīng)安排好，教師很難對其進(jìn)行臨時(shí)改變，因此，視圖教學(xué)的靈活性有很大的限制，其應(yīng)用環(huán)境也有很大的局限性，老師們在上課的過程中對電子教案有很大的依賴性，而且學(xué)生在剛剛上課的時(shí)候還有一定的新鮮感，但是時(shí)間一長就會頭暈眼花，使得教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、解決方法

（一）提高視圖通讀質(zhì)量

視圖教學(xué)是為了進(jìn)行教與學(xué)活動而準(zhǔn)備的，它擁有施教、促學(xué)的功能，因此，提高視圖通讀質(zhì)量是解決視圖教學(xué)問題的重要途徑。在視圖教學(xué)當(dāng)中，對視圖內(nèi)容的選取是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該遵循教學(xué)效果第一的原則，對于傳統(tǒng)教學(xué)不容易掌握的內(nèi)容，而采用視圖教學(xué)能夠很容易講清楚。但是采用視圖教學(xué)所要展示的視圖信息應(yīng)該是要經(jīng)過加工處理的，不應(yīng)該是知識的簡單再現(xiàn)。如果將投影屏幕簡單的當(dāng)成堆砌圖片的場所是完全必要的，應(yīng)該將視圖制作簡單實(shí)用，并且便于操作，使其更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）改革教學(xué)方法

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中使用視圖教學(xué)進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該對講課的節(jié)奏和時(shí)間進(jìn)行控制，而且教師講課的速度應(yīng)該要與學(xué)生的聽課情況進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在操作時(shí)，還應(yīng)該對視圖的展示速度進(jìn)行有序的控制，讓學(xué)生的思維能夠與課件的變化同步，從而幫助學(xué)生的思維能夠比較連貫和準(zhǔn)確。加入視圖放映速度過快，則會使得教學(xué)內(nèi)容一閃而過，而讓學(xué)生無法根據(jù)課堂內(nèi)容做相應(yīng)的記錄，從而造成對視圖教學(xué)的無法適應(yīng)。很多老師在上課的過程并沒有注意到這一點(diǎn)，使得學(xué)生經(jīng)常在認(rèn)真聽課的時(shí)候記不了筆記，而在記好筆記的時(shí)候又沒有辦法集中注意力聽課，這都是視圖精讀不夠準(zhǔn)確，視圖量過大，從而導(dǎo)致老師在課堂中視圖播放速度過快而造成的，而且老師也無法對大量的視圖進(jìn)行進(jìn)度快慢的把握，使得學(xué)生對上課當(dāng)中視圖的感覺都是過眼煙云。

（三）注重視圖教學(xué)在課外的延伸

為了打破視圖教學(xué)的應(yīng)用局限，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)，從而建立一個(gè)可以突破時(shí)空限制，從而使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過豐富多彩以及多種形式的網(wǎng)頁，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以建立專題網(wǎng)站，還應(yīng)該對專題研究方法進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠成為課堂教學(xué)的輔助教材，并且應(yīng)該將其延伸到課外，從而使得課堂內(nèi)容能夠得到一定程度的擴(kuò)展，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力以及研究能力，還可以建立一個(gè)以站內(nèi)搜索為主的查詢系統(tǒng)，可以將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的整合，形成高效快速的專題資料庫，同時(shí)還應(yīng)該運(yùn)用搜索引擎，從而對研究參考資料進(jìn)行獲取，使得學(xué)生對視圖信息的收集以及加工能力進(jìn)行很好的掌握，同時(shí)建立相應(yīng)的成果發(fā)布以及評價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生可以對收集成果進(jìn)行評價(jià)和展示，使得學(xué)生之間能夠?qū)π畔⑹占晒M(jìn)行分享，相互之間能夠獲得成功的喜悅，因此，應(yīng)該注重視圖教學(xué)的課外延伸，從而幫助學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)知識。

四、實(shí)驗(yàn)

為了驗(yàn)證以上所講的解決方法，現(xiàn)以50名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，其中包括25名男生和25名女生，制定了以下的實(shí)驗(yàn)方案：

（一）在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過一定的分組，組長應(yīng)該組織組員們進(jìn)行視圖的搜集、查詢和整理。

（二）各組組員應(yīng)該通過仔細(xì)對各種資料的查詢，明確視圖的通讀量化，學(xué)生可以自主對大量的視圖進(jìn)行精讀，做好課前的預(yù)習(xí)工作。

（三）各個(gè)組員之間可以將研究評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分享，通過相互交流，相互學(xué)習(xí)，更加精確的掌握科學(xué)的讀圖定量數(shù)據(jù)。

（四）老師在課堂當(dāng)中，應(yīng)該將整理過的視圖向?qū)W生傳輸，而且還應(yīng)該增加課堂中師生的互動，豐富課堂內(nèi)容。

（五）在做好以上方案的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對視圖教學(xué)的課外延伸，通過建立網(wǎng)絡(luò)，打破視圖教學(xué)的局限性，使得學(xué)生能夠更加明確的掌握課堂內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展。

通過實(shí)驗(yàn)，50個(gè)實(shí)驗(yàn)對象在執(zhí)行了以上實(shí)驗(yàn)方案之后，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系視圖定量分析與研究較之以往明顯變好。

五、結(jié)論

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的手段也已經(jīng)不斷的改進(jìn)，視圖教學(xué)作為多媒體教學(xué)手段之一可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，但是，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中的視圖教學(xué)也有一定的問題，例如通讀圖片量化不明確、精度圖片不突出以及應(yīng)用環(huán)境的局限性等，經(jīng)過反復(fù)的多方位的課堂實(shí)踐，收集合理的可視視圖數(shù)據(jù)，得出了科學(xué)的讀圖定量數(shù)據(jù)。以單位課時(shí)45分鐘為準(zhǔn)，讀圖的總量須在10-20張之間，其中，精讀圖片控制在3-5張為最佳，每張精讀圖片花費(fèi)3-5分鐘；略讀圖片7-15張，每張時(shí)間不超過1.5分鐘。