突破傳統(tǒng)模式 踐行學(xué)科融合

摘 要：國(guó)內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課教學(xué)大多還延續(xù)著傳統(tǒng)繪畫類素描教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生往往只能對(duì)客觀靜止的物象進(jìn)行描繪，卻缺乏結(jié)構(gòu)、空間思維和創(chuàng)造新型的能力，對(duì)本專業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高作用不明顯。北航工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于工科教育模式，學(xué)生繪畫基礎(chǔ)薄弱，課時(shí)量有限。如果按照傳統(tǒng)素描教學(xué)，就不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。此次教改是探索一套適合工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課——素描的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；畫法幾何；工程制圖；工科工業(yè)設(shè)計(jì)教育；學(xué)科交叉融合

適用于工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)不同于傳統(tǒng)繪畫素描，因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是畫家，而是設(shè)計(jì)師，其更注重設(shè)計(jì)思維、空間想象和設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的培養(yǎng)。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)應(yīng)改變過去的“重感性，輕理性”“重技巧，輕理論”，以寫生訓(xùn)練代替創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練模式。

近年來，許多理工科大學(xué)紛紛開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。北京航空航天大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就屬于工科教育模式，學(xué)生繪畫基礎(chǔ)弱，教學(xué)課時(shí)量有限。如果按照傳統(tǒng)素描教學(xué)，勢(shì)必不能完成課程目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，探索一套適合以北航為代表的工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課教學(xué)新模式勢(shì)在必行。

一、國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)素描課的現(xiàn)狀

國(guó)外在文藝復(fù)興時(shí)期，列奧納多·達(dá)·芬奇就以設(shè)計(jì)草圖分析的形式對(duì)建筑、機(jī)械和飛行器進(jìn)行過素描設(shè)計(jì)，使科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)想象結(jié)合起來，成為具有典型意義的設(shè)計(jì)范例。但將設(shè)計(jì)素描的理論、形式和功能從傳統(tǒng)素描中劃分出來，應(yīng)該歸功于1919年德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校。雖然德國(guó)包豪斯學(xué)校于1919年開創(chuàng)了設(shè)計(jì)素描教學(xué)，但設(shè)計(jì)素描在我國(guó)起步較晚，到上個(gè)世紀(jì)90年代才開始探討設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式。隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的增多，對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)進(jìn)行改革的呼聲越來越高。國(guó)內(nèi)一些設(shè)計(jì)院校根據(jù)國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身特點(diǎn)，探索素描課的教學(xué)改革。

二、現(xiàn)有素描課教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)素描的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系具有相當(dāng)?shù)耐暾浴⑾到y(tǒng)性。雖然前人給我們留下了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但隨著設(shè)計(jì)從美術(shù)中分離成為獨(dú)立的學(xué)科，傳統(tǒng)的繪畫素描已不適用于設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。特別是近年來，工業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用日益突出，傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

素描課是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的第一門專業(yè)課，也是后續(xù)一系列課程的先行課，直接影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。然而，現(xiàn)在素描教學(xué)面臨的問題主要表現(xiàn)為：仍然有些高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課教學(xué)延續(xù)著傳統(tǒng)繪畫素描教學(xué)模式，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只能對(duì)客觀靜止的物象進(jìn)行描繪，缺乏創(chuàng)新思維能力，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)支撐作用不明顯。

三、設(shè)計(jì)素描發(fā)展趨勢(shì)

由于設(shè)計(jì)脫胎于美術(shù)，彼此發(fā)展又有著緊密的聯(lián)系，所以，兩學(xué)科多年沿用相同的基礎(chǔ)課。社會(huì)的需求使設(shè)計(jì)學(xué)成為我國(guó)高等教育體系中獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，并且設(shè)計(jì)學(xué)涉及的領(lǐng)域越來越多，包含的涵義越來越廣，所以，設(shè)計(jì)教育自成體系是發(fā)展的必然趨勢(shì)。

瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校提出的設(shè)計(jì)素描理論建立在工業(yè)設(shè)計(jì)方面立體結(jié)構(gòu)造型的基礎(chǔ)上，把常見的物體都簡(jiǎn)化為幾何形體，為了清晰明確地把握物體結(jié)構(gòu)，并準(zhǔn)確地掌握角度和比例，將各種結(jié)構(gòu)水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線以及重疊和反面部分都畫出來，利用控制保留結(jié)構(gòu)線的作法作為進(jìn)一步繼續(xù)深入的標(biāo)記，避免使用明暗，通過線描的輕重來獲得立體效果，并進(jìn)行單獨(dú)的細(xì)部研究，通過基本形體研究為復(fù)雜組合打下基礎(chǔ)。巴塞爾的設(shè)計(jì)素描主要解決了物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系與外部造型形式上的美感和合理因素的問題。國(guó)外的先進(jìn)理念告訴我們工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)的繪畫類素描，除了技法訓(xùn)練，應(yīng)該根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，更注重形體結(jié)構(gòu)和空間觀念的培養(yǎng)，這意味著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都要相應(yīng)改變。

四、教學(xué)改革研究?jī)?nèi)容

針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，從課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式嘗試工科設(shè)計(jì)素描教學(xué)的創(chuàng)新，以充分發(fā)揮學(xué)生的造型想象力和思維發(fā)散能力為設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)改革應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，具有可操作性，改革的切入點(diǎn)應(yīng)該從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)行素描教學(xué)現(xiàn)狀的矛盾入手。嘗試探索素描課與工科教育背景相結(jié)合，借他山之石與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，在傳統(tǒng)觀念和教學(xué)模式中尋求新突破，將素描教學(xué)和其他后續(xù)專業(yè)課程融合銜接。

1.改革素描學(xué)習(xí)內(nèi)容

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三位一體的協(xié)作與配合。而目前，很多高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)沒有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同專業(yè)方向的學(xué)生都在學(xué)習(xí)相同的素描內(nèi)容，以至于對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性。由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心內(nèi)容是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在素描教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)加入對(duì)形體的理性分析，在空間學(xué)習(xí)中加入一定的幾何數(shù)理知識(shí)是十分必要的，這也是在工科院校開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的目的。

畫法幾何是工科高校在一年級(jí)開設(shè)的工程制圖課程中一部分內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)、直線、平面的投影；點(diǎn)、直線、平面的相對(duì)位置；立體的投影；軸測(cè)投影，這些內(nèi)容有助于設(shè)計(jì)素描中的透視與形體學(xué)習(xí)的理解。教改實(shí)踐中與畫法幾何任課教師溝通制定新的教學(xué)內(nèi)容，降低和去除一些與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不密切的知識(shí)難度，著重講解工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要的制圖知識(shí)，特別是投影和透視部分。同學(xué)在設(shè)計(jì)素描課程中再遇到這方面內(nèi)容時(shí)已有了很好的理解程度。實(shí)踐證明，事半功倍的教學(xué)內(nèi)容可以重復(fù)加深學(xué)生的空間思維意識(shí)，有助于學(xué)生在設(shè)計(jì)素描中對(duì)立體形態(tài)的分析和準(zhǔn)確把握，相對(duì)節(jié)省了設(shè)計(jì)素描的課時(shí)。畫法幾何課多年來的問題是學(xué)生的徒手繪圖能力較弱，設(shè)計(jì)素描課的學(xué)習(xí)則可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)問題。

2.改革素描訓(xùn)練方式

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描不僅要求畫面本身的效果，而更在乎學(xué)生對(duì)造型的觀察和理解。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計(jì)的眼光理解結(jié)構(gòu)，用設(shè)計(jì)的思維想象空間，用設(shè)計(jì)的語(yǔ)言構(gòu)建“造型”。

設(shè)計(jì)素描是在理解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)象的設(shè)計(jì)意圖，理解結(jié)構(gòu)需要一定的分析、理解、思維、領(lǐng)悟、推理的過程。正確規(guī)范的方法步驟，使思路清晰而有頭緒，能順利地達(dá)到理解形體結(jié)構(gòu)的目的。除此之外，它還要求畫者具備很強(qiáng)的三維空間想象能力。關(guān)于三維空間的想象和把握，一定程度上并不取決于畫者的觀察，而是靠思維的推理。畫者要把客觀對(duì)象想象成透明體，把形體的前與后、內(nèi)與外的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。設(shè)計(jì)是一個(gè)從無(wú)到有的過程，設(shè)計(jì)過程中沒有寫生對(duì)象供參考，所有的形和體都在設(shè)計(jì)師的腦中，所以，設(shè)計(jì)素描重視形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)理解和三維空間的想象。

設(shè)計(jì)素描的觀察方法是多視點(diǎn)、多角度的。寫生對(duì)象的位置不但不需要固定，反而需要經(jīng)常移動(dòng)，達(dá)到全方位的觀察效果，有利于正確地理解和分析其內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)。這方面的練習(xí)課題有：（1）學(xué)生從多角度觀察對(duì)象，然后在畫面上以推理的方式連續(xù)繪制出物體在空間中自由翻轉(zhuǎn)的姿態(tài)，以多視點(diǎn)方式表現(xiàn)客觀對(duì)象。（2）觀察一個(gè)產(chǎn)品，以推理的方式繪制出該產(chǎn)品的部件結(jié)構(gòu)關(guān)系，即結(jié)構(gòu)爆炸圖。設(shè)計(jì)素描的觀察常和測(cè)量與推理結(jié)合起來，透視原理的運(yùn)用自始至終貫穿地觀察的過程中，不同于基礎(chǔ)素描注重肉眼感覺的直觀方式。

五、教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

工業(yè)設(shè)計(jì)師的主要任務(wù)是創(chuàng)造一種新形態(tài)而不是對(duì)客觀事物的再現(xiàn)和復(fù)制，因此造型能力是設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的關(guān)鍵，在教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)將為專業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)素描課程，其目的是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析、理解造型的能力，是對(duì)創(chuàng)新這一基本設(shè)計(jì)原理的初步導(dǎo)入。傳統(tǒng)素描，作為一門繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)課，以質(zhì)感、明暗調(diào)子、空間感、虛實(shí)處理等方面為重點(diǎn)，研究造型的基本規(guī)律，畫面以視覺藝術(shù)效果為主要目的。設(shè)計(jì)素描是以準(zhǔn)確比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等方面為重點(diǎn)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)預(yù)想圖的能力，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的專業(yè)基礎(chǔ)課，畫面以透視和結(jié)構(gòu)剖析的準(zhǔn)確性為主要目的。

2.根據(jù)專業(yè)改變教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)素描不是為了繪畫而素描。繪畫類素描訓(xùn)練內(nèi)容是從靜物、石膏像到人物、風(fēng)景的寫生。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課要求不是畫面本身的效果，而是畫者對(duì)造型的觀察和思考，對(duì)結(jié)構(gòu)和空間的理解，這些是創(chuàng)造新形態(tài)必要的基礎(chǔ)。所以設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)對(duì)象是經(jīng)過歸納的比較抽象的人造形、機(jī)械部件和工業(yè)產(chǎn)品。

3.改革素描訓(xùn)練方式

傳統(tǒng)的繪畫素描課中大多采取的是直接對(duì)靜物或景物描摹的訓(xùn)練方法，很多學(xué)生只是機(jī)械地運(yùn)用手眼配合去進(jìn)行物體的再現(xiàn)，而沒有在頭腦中形成一個(gè)對(duì)形體結(jié)構(gòu)完整的印象。設(shè)計(jì)是一個(gè)從無(wú)到有的過程，需要將設(shè)計(jì)師頭腦中的形態(tài)表現(xiàn)出來，在這個(gè)表現(xiàn)的過程中沒有客觀具體的形態(tài)供我們?nèi)ッ枘『驮佻F(xiàn)。所以，應(yīng)把單一的對(duì)物的寫生訓(xùn)練改為寫生、默寫、造型創(chuàng)作等多種形式貫徹到設(shè)計(jì)素描的課堂教學(xué)中，使學(xué)生在基礎(chǔ)課階段就體會(huì)到創(chuàng)造的重要性。

4.改革素描教學(xué)“重技術(shù)，輕理論”的教學(xué)模式

繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)歷來只偏重于技法示范而輕視造型原理的講授。畫幾張示范作品，選幾幅示范作業(yè)就算是備課；教學(xué)是從一成不變的作業(yè)講評(píng)開始，到一成不變的個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)束。我們不能把素描基本功訓(xùn)練，僅限于技術(shù)的傳授和技法的臨摹。只教技術(shù)不講設(shè)計(jì)思維，只教技法不講創(chuàng)新意識(shí)，勢(shì)必造成為素描而素描的盲目性和為基本功而基本功的片面性，把素描教學(xué)引入一個(gè)思路狹窄，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的狹小路徑上。

六、結(jié)論

工科設(shè)計(jì)素描教學(xué)的改革，其創(chuàng)新的核心就是根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，嘗試探索素描課與工科教育背景相結(jié)合，在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模武中尋求新突破。將設(shè)計(jì)素描和其他后續(xù)專業(yè)課程在教學(xué)思路上融會(huì)貫通，找到一個(gè)從素描基礎(chǔ)到專業(yè)設(shè)計(jì)的銜接方法，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展素描教學(xué)。

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（作者單位 北京航空航天大學(xué)機(jī)械學(xué)院）

編輯 劉青梅