如何激發(fā)職校生對(duì)《電工電子技術(shù)》課的興趣

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快，社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。社會(huì)生產(chǎn)中愈來(lái)愈需要具有一定專業(yè)知識(shí)的科技人才。針對(duì)當(dāng)前我校職校生的現(xiàn)狀，提出了《電工電子技術(shù)》教學(xué)中的一些能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在電工電子教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐表明這些方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

《電工電子技術(shù)》是一門工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)，電子技術(shù)變化性很快的課程；若這門課程學(xué)不好，將直接影響到這些專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量。

為了能更好的培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的職校生，電工電子技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。電工電子學(xué)科集抽象性、邏輯性、科學(xué)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)于一身。這些特點(diǎn)決定了電工電子學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容量大、內(nèi)容深厚、內(nèi)容廣泛。章節(jié)間關(guān)聯(lián)較深，在課時(shí)量較少的情況下，想面面俱到很困難。若內(nèi)容不能講解清楚和安排得當(dāng)，所教一知半解，學(xué)生必然逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在的職校生，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣普遍較低，甚至有部分職校生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但他們又將是社會(huì)中從事一定專業(yè)技能操作的新型勞動(dòng)力，在社會(huì)生產(chǎn)中起著不可或缺的作用。如今，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上似乎有些茫然，他們中的一少部分是因?yàn)榛A(chǔ)太差，想學(xué)又不知從何處開(kāi)始。一方面，他們的文化基礎(chǔ)比較薄弱，綜合解決問(wèn)題獲取新知識(shí)的能力較差；另一方面，目前社會(huì)對(duì)中專學(xué)生的就業(yè)定位就是一線的技術(shù)工人，要求有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以，在職業(yè)學(xué)校的《電工電子技術(shù)》教學(xué)中，應(yīng)本著“貼近社會(huì)，貼近市場(chǎng)，貼近學(xué)生”的思想，盡量做到讓學(xué)生“感興趣、聽(tīng)得懂、會(huì)應(yīng)用”，即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。

結(jié)合近幾年的電工電子技術(shù)教學(xué)情況，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生在電工電子學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣：

一、上好第一節(jié)課，爭(zhēng)取第一印象

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，它標(biāo)志著一個(gè)人參加某種活動(dòng)的積極性，濃厚的興趣能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地愉快學(xué)習(xí)。

在緒論課上，我拿了自制的多用途穩(wěn)壓電源、音樂(lè)門鈴、多功能報(bào)警器、小型臺(tái)式有源音箱到課堂上進(jìn)行演示。我發(fā)現(xiàn)，一雙雙好奇的目光緊緊盯住這些小東西。我把這些小東西讓學(xué)生傳下去看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、試一試。然后，我用螺絲刀將這些電子作品一一拆開(kāi)，將學(xué)生的注意力集中到電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)上。例如，在教授電工章節(jié)的第一次課，我是在教室里做了兩個(gè)與本課程相關(guān)的電路：一個(gè)是家用白熾燈的電路連接；一個(gè)是手電筒電路。這兩個(gè)都是日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的電路，但學(xué)生并沒(méi)有安裝過(guò)。當(dāng)電路接通，燈泡發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃，以往那種昏昏欲睡的情形不見(jiàn)了，沒(méi)有人因?yàn)殡娐返暮?jiǎn)單而不以為然。我適時(shí)地介紹了電工基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在電工專業(yè)中的地位，這堂課在學(xué)生的大腦皮層上劃上較深的痕跡。

二、設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心

老師在授課過(guò)程中可以恰當(dāng)?shù)拇┎逡恍┥钪械膶?shí)際現(xiàn)象，給學(xué)生以“刺激”；讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)際現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如在教授電子章節(jié)中放大電路的工作原理時(shí)，先給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，生活當(dāng)中我們每個(gè)人可能都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，在聽(tīng)收音機(jī)時(shí)，有時(shí)播放出的是顫抖的聲音，讓人聽(tīng)了非常難受，這是為什么呢？有一部分學(xué)生會(huì)很快的回答說(shuō)可能是沒(méi)電了，然后接著問(wèn)為什么沒(méi)電時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生卻說(shuō)不知道。這個(gè)問(wèn)題幾乎所有的學(xué)生都遇見(jiàn)過(guò)，所以學(xué)生就容易對(duì)此產(chǎn)生好奇。借此時(shí)機(jī)，筆者在黑板上畫出了基本放大電路圖，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)圖給他們分析放大電路的工作原理，告訴他們放大電路的基本結(jié)構(gòu)，指出放大電路的核心元件是晶體三極管，三極管的主要功能是實(shí)現(xiàn)電流放大。放大電路正是利用三極管的電流放大作用實(shí)現(xiàn)信號(hào)放大功能的。放大電路實(shí)現(xiàn)信號(hào)放大的首要條件是必須有合適的靜態(tài)工作點(diǎn)，在合適的靜態(tài)工作點(diǎn)下，三極管始終處于放大狀態(tài)，才能將所接收到的信號(hào)幾乎沒(méi)有失真地傳輸?shù)捷敵龆?。如果電源電壓太低，三極管就有可能進(jìn)入截止?fàn)顟B(tài)，這樣接收到的信號(hào)就會(huì)失去原有的形態(tài)而產(chǎn)生失真，從而出現(xiàn)剛才提到的這種現(xiàn)象。這樣先給學(xué)生以刺激，使其產(chǎn)生興趣，再循著學(xué)生的興趣去教，不但能使學(xué)生很好地理解和掌握放大原理，還能讓學(xué)生對(duì)三極管的有關(guān)知識(shí)加以鞏固。這樣的教學(xué)氛圍，老師樂(lè)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)，收效極好。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化電子技術(shù)課堂教學(xué)，用多變的教法去引導(dǎo)學(xué)生

1.利用傳統(tǒng)方法課堂教學(xué)的不足

首先，電子技術(shù)課程中有大量用圖形、表格表述的知識(shí)，如電路圖、波形圖、結(jié)構(gòu)圖、真值表、狀態(tài)表等等，教師在黑板上手繪這些圖表不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且顯示效果一般，方式也不靈活.同時(shí)對(duì)教師在黑板上快速手繪能力也提出了較高要求。

第二，在電工和電子的課程中有大量前后關(guān)聯(lián)的知識(shí)，教學(xué)時(shí)還可能對(duì)先修課程的內(nèi)容進(jìn)行回顧，利用黑板就不如多媒體教學(xué)可以方便地在前面和當(dāng)前學(xué)習(xí)的頁(yè)面切換，甚至將前面的內(nèi)容與當(dāng)前內(nèi)容同時(shí)顯示在一個(gè)屏幕上直接復(fù)習(xí)和引用。

第三，掛圖、實(shí)物演示等傳統(tǒng)教學(xué)的輔助方式有著自身的局限性，比如制作麻煩，不便修改，大小一般只適用小的課堂演示，在實(shí)際操作上有諸多不便。

第四，傳統(tǒng)教學(xué)方式不便或不能使用聲音、影像、動(dòng)畫等多種形式來(lái)輔助教學(xué)，也不方便利用目前極大豐富網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，不利于吸引學(xué)生興趣、加深對(duì)某些抽象知識(shí)點(diǎn)的理解、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.利用多媒體優(yōu)化電子技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）用多媒體擴(kuò)展課堂內(nèi)容與形式，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

（4）運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

（5）運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，還可更大程度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用，拓展教學(xué)途徑和學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

除此之外，還可為自己的課堂建立專用郵箱、網(wǎng)絡(luò)討論專區(qū)等等，把課件和電子教案發(fā)到網(wǎng)上，供學(xué)生課后訪問(wèn)，并開(kāi)辟多種途徑的師生交流渠道，比如QQ號(hào)碼，便于相互溝通、互動(dòng)。

四、抓好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

抓好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生做電子套件充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)際操作中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于實(shí)驗(yàn)具有有趣、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，因此能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，降低對(duì)枯燥的理論的理解難度，同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高電子技術(shù)教學(xué)效果最直接有效的方法之一。

為了讓學(xué)生更好更多地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，我在所教的班級(jí)成立課外的電工電子興趣小組，利用課外的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，比如，放學(xué)后和晚自習(xí)之前的幾個(gè)小時(shí)里經(jīng)常進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，制作聲光控?zé)纛^、電子門鈴、無(wú)線對(duì)講機(jī)、萬(wàn)能充電器等小制作。通過(guò)讓學(xué)生制作以上的小制作，不僅讓學(xué)生加深對(duì)電工電子電路的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神。在實(shí)驗(yàn)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

總之，在電工電子技術(shù)課教學(xué)中要想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要想辦法給學(xué)生以思維上的刺激，給學(xué)生以新穎感，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)感到枯燥、平淡，學(xué)生才容易對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

作者簡(jiǎn)介：周瑞祥（1979—），男，江蘇泰州人，畢業(yè)于天津工程師范學(xué)院，江蘇省泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，研究方向：自動(dòng)化控制與應(yīng)用電子技術(shù)。