初中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)利用研究

摘 要：研究了如何開發(fā)和利用初中數(shù)學(xué)教材資源、學(xué)習(xí)環(huán)境資源和教學(xué)設(shè)施資源。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課程資源；方法

教材是教師授課的載體，也是學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的主要教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)教材的重視，結(jié)合各種教學(xué)方法深刻挖掘教學(xué)資源。

一、深度開發(fā)教材資源

1.教師在開發(fā)教材資源的過(guò)程中首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，將單一的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)過(guò)程中領(lǐng)悟課堂上所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。例如，蘇教版初中數(shù)學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)“立體圖形的三視圖”這一課中，教師在授課之前可以適當(dāng)設(shè)立問(wèn)題供學(xué)生思考。比如，可以提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有注意觀察過(guò)電線桿在陽(yáng)光下影子的形狀？或者同學(xué)們有沒(méi)有注意過(guò)圓錐形的草帽在水平放置時(shí)陽(yáng)光投射出的影子是什么形狀的？通過(guò)設(shè)立相應(yīng)的問(wèn)題，在上課之前調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)這堂課的所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。緊接著，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有了一定的理解之后，為了加深記憶，教師可以在課堂上布置書后習(xí)題，并將書后習(xí)題加以分類，讓學(xué)生充分了解每道習(xí)題背后的知識(shí)點(diǎn)。

2.教師可以針對(duì)書上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要注重多樣化，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活設(shè)置：可以將教材上的習(xí)題進(jìn)行延伸，出一些具有一定難度的拔高題，提高學(xué)生的解題能力，拓寬學(xué)生的解題思路；也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維，讓學(xué)生自己動(dòng)手出題互相解答。在學(xué)生自己出題解答的過(guò)程中可以讓學(xué)生溫習(xí)書中的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)于知識(shí)的印象。

3.教師應(yīng)該對(duì)書上的內(nèi)容加以精煉總結(jié)，提煉出有用的內(nèi)容讓學(xué)生記牢。一些數(shù)學(xué)上的定理公式，教師可以按照不同類別加以分類總結(jié)，方便學(xué)生查找和記憶背誦。有一位教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，一些公式與定理總是記不牢，需要在做題的過(guò)程中查找教材，在考試時(shí)許多學(xué)生因?yàn)橥浌蕉鴣G分。通過(guò)系統(tǒng)總結(jié)，他將書上的公式和定理編成押韻的口訣讓學(xué)生背誦記憶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用，他發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中逐漸改掉了翻書的老毛病，在考試中因?yàn)楣接洃洸蛔愣鴣G分的現(xiàn)象也得到明顯改善。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境資源的開發(fā)

現(xiàn)在的初中生每天在學(xué)校要度過(guò)八個(gè)小時(shí)，這八個(gè)小時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的寶貴時(shí)間，學(xué)生在學(xué)校期間所感受到的班級(jí)、校園環(huán)境也是一種寶貴的教學(xué)資源，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重校園資源的深度開發(fā)。

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，因此班級(jí)是一項(xiàng)待開發(fā)的寶貴資源。教師可以將班級(jí)進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師需要注意，應(yīng)該與學(xué)生培養(yǎng)出一種“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，在與學(xué)生的交流與溝通之中充分了解每一位學(xué)生。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小組劃分時(shí)，有一位教師注意到坐在教室最后面的一位姓張的男同學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)小組的人數(shù)都正好，沒(méi)有小組愿意接納他，而這位同學(xué)由于內(nèi)向的性格，不敢與每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行交流。這位教師在與這位學(xué)生充分交流之后，不僅使該學(xué)生內(nèi)向的性格有所改善，其他學(xué)生也逐漸開始了解他接受他，而且該同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有所提高，看到這些可喜的變化，這位教師每次上課時(shí)臉上都帶著燦爛的微笑。

數(shù)學(xué)角的建立也是開發(fā)校園學(xué)習(xí)資源的一種重要方式。通過(guò)建立數(shù)學(xué)角，教師可以將讓學(xué)生共享一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間到數(shù)學(xué)角就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，在相互交流的過(guò)程之中取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、教學(xué)設(shè)施資源的合理利用

教學(xué)設(shè)施資源的合理開發(fā)與利用可以幫助教師提高課堂授課質(zhì)量以及教師的講課效率。多媒體自引入教學(xué)以來(lái)就以其操作簡(jiǎn)單、演示內(nèi)容直觀、便于存儲(chǔ)優(yōu)勢(shì)為許多教師所喜愛。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂資源的開發(fā)與利用的過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行多媒體教學(xué)資源開發(fā)利用。教師在上課之前可以制作相應(yīng)的課件，這樣不僅可以減少課堂上教師抄寫板書的時(shí)間，還能使學(xué)生通過(guò)多媒體內(nèi)容的演示與變換更加直觀地了解所學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)拋物線y=x2的過(guò)程中，教師可以通過(guò)在課件中制作拋物線的函數(shù)圖象，通過(guò)描點(diǎn)畫圖的方式演示拋物線方程的圖象特征，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖形更好地了解拋物線的函數(shù)特征。另外，在制作課件的過(guò)程中，教師也可以在課件中添加一些初中生感興趣的內(nèi)容，通過(guò)一些動(dòng)畫教學(xué)視頻吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。

總而言之，學(xué)校與教育工作者應(yīng)該著眼于大處，站在全局的角度統(tǒng)籌考慮，充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的開發(fā)和利用，使之適應(yīng)新形勢(shì)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，研制出更多科學(xué)有效的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐引入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需的各方面能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)出各方面優(yōu)秀的人才。

（作者單位 江蘇省建湖縣建陽(yáng)中學(xué)）

編輯 劉青梅