倡導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué) 構(gòu)建生本課堂

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)生本課堂，突出學(xué)生的主題地位。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生如何從老師家長(zhǎng)的\"要我學(xué)\"轉(zhuǎn)變?yōu)閈"我要學(xué)\"，亦是每一位英語(yǔ)教育工作者所期望達(dá)到的目標(biāo)。就是為達(dá)成此目標(biāo)，重點(diǎn)闡述學(xué)案導(dǎo)學(xué)法這一教學(xué)方法在英語(yǔ)中的作用，為構(gòu)建生本課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；生本課堂

每一位英語(yǔ)老師，都熟識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的記單詞、

詞匯，而是看學(xué)生能否用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，完成各種任務(wù)。這就需要教師在教育中要注重學(xué)生觀念和技巧的培養(yǎng)?！爸褐耍賾?zhàn)不殆。”教師只有充分了解學(xué)生，了解英語(yǔ)，才能制訂出屬于每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)，真正把課堂還給學(xué)生。

筆者根據(jù)近幾年在農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷，把學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的基本情況分為三種類型：積極主動(dòng)型、依賴型、消極被動(dòng)型，并在實(shí)際教學(xué)中做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、生態(tài)英語(yǔ)課堂的基本模式

以往的英語(yǔ)課堂采用的是師生對(duì)答式，整整一節(jié)課老師在唱著主導(dǎo)戲。學(xué)生基本上要求能聽(tīng)，能記就行。而生態(tài)英語(yǔ)課堂的45分鐘要按照預(yù)習(xí)—展示—反饋的主線來(lái)分配。首先要明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課的重難點(diǎn)；然后是展示交流學(xué)習(xí)，突破知識(shí)障礙，再進(jìn)行知識(shí)的遷移變通運(yùn)用，對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反思和總結(jié)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)感悟，增加課堂效果。針對(duì)這樣的主線，筆者在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)策略，并對(duì)各部分所能發(fā)揮的作用做了一些解釋。

二、新的教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在預(yù)習(xí)中的流程

初中現(xiàn)在采用的是人教版的Go For It。這套教材采用的是口語(yǔ)與話題相結(jié)合的訓(xùn)練方法，在教學(xué)中采用任務(wù)型的教學(xué)方法，

且每一任務(wù)鏈環(huán)環(huán)相扣。這樣就給學(xué)生的自主預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。新課前，我們?nèi)w英語(yǔ)老師精心備課，挖掘教材，為學(xué)生制訂一份高效的導(dǎo)學(xué)提綱。例如在本冊(cè)英語(yǔ)Unit1 Where did you go on vacation中，我就給學(xué)生設(shè)立了這樣的自主學(xué)習(xí)方案。

認(rèn)真預(yù)習(xí)1a～1c，找出下列短語(yǔ)和句型：1.待在家里。2.去山區(qū)。3.去夏令營(yíng)。4.去紐約。5.Tina去哪里度假了？她去山區(qū)了。這些題目無(wú)論學(xué)習(xí)屬于何種類型，都必須完成。針對(duì)依賴型的學(xué)生，我又布置了這樣的任務(wù)，讓他們課后找出一般過(guò)去式的變化規(guī)律和句子不同類型的轉(zhuǎn)化。而對(duì)于積極主動(dòng)型的學(xué)生，相應(yīng)的要求也更高，由于一般過(guò)去式在七上最后一單元已經(jīng)接觸過(guò)，現(xiàn)在對(duì)他們而言就是復(fù)習(xí)并延伸。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在課堂中的流程

在課堂教學(xué)方面，構(gòu)建生本課堂是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)

容。在日常的英語(yǔ)課堂上和教師制作的授課學(xué)案中要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式。在課堂上設(shè)立學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，把三種類型的學(xué)生編排在一起，避免消極被動(dòng)型的學(xué)生掉隊(duì)。小組長(zhǎng)幫助分工，教師設(shè)置的問(wèn)題要有研討的價(jià)值。如在本冊(cè)Unit 3 I’m more outgoing than my sister 中，在閱讀課中我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：Make a list of good qualities a good friend should have？和Should friends be the same or different？為了掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，先讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)1a～1d，找出下列短語(yǔ)和句型：1.關(guān)心。2.好朋友要在音樂(lè)方面有才能。3.好朋友要喜歡和我做同樣的事情。4.好朋友要真正關(guān)心我。5.好朋友要讓我大笑。6.好朋友要擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在課外拓展中的流程

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，僅靠課上的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外延伸中學(xué)案的設(shè)計(jì)更要具有科學(xué)性和層次性，讓不同水平的學(xué)生通過(guò)練習(xí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成就感，喚起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，提升學(xué)生的自信心。賞識(shí)英語(yǔ)弱科學(xué)生，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容度的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂中。因此，每次課堂結(jié)束，依舊是以小組為單位，設(shè)置一些探究性問(wèn)題。如let the word fly欄目，就是針對(duì)英語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象，讓學(xué)生用詞典、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂鞏固，課后延伸等一系列任務(wù)鏈的設(shè)置，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，對(duì)教師也提出了更多要求。教師要精心備課，挖掘教材，制訂出符合各個(gè)層次的導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)交流，真正創(chuàng)造出屬于學(xué)生的生本課堂。

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注：本文系2013年臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃課題，編號(hào)TG13257， 階段性研究成果之一。

（作者單位 浙江省三門(mén)縣花橋中學(xué)）

編輯 陳鮮艷