初中數(shù)學創(chuàng)新教學的點滴體會

摘 要：初中數(shù)學教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力，造就具有創(chuàng)新性的人才。教學的最終目的是把人的創(chuàng)造能力誘導出來。以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為核心的教學是當代教學的主流。

關鍵詞：教學創(chuàng)新；能力創(chuàng)新；意識創(chuàng)新

“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，在

實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。

一、改變課堂教學氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂教學是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的主陣地，鼓勵個性發(fā)展的教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的必要條件。只有在這樣的氛圍里，學生才會放下包袱，暢所欲言，提出自己獨到的見解，并逐步在課堂上形成一種共識：不怕見解錯，就怕無見解，不怕問不好，就怕無問題。例如，在講概率的應用時，按照原來的教學模式，沒有好的課堂氛圍，學生學習的興趣不高，很少學生敢于提問題，課堂效果不明顯?，F(xiàn)在講概率的應用時，在課堂營造了一個平等、開放、和諧的課堂教學氛圍，學生的學習興趣高，氛圍活躍，學生爭著回答問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要積極營造一種良好的氛圍，為學生提供一個好的學習環(huán)境。

二、提高課堂教學效率，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是以解決學科教學當中所揭示的疑難問題為前提，用獨特新穎的思維方法，創(chuàng)造出社會價值的新觀點、新理論等心理過程。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，課堂教學必須提高課堂教學的效率。

1.精心設計問題

“思維自疑問和驚奇開始”，要讓學生有興趣地投入到探求新知識中，就必須精心設計引人入勝的問題情境，讓學生產生驚奇、疑問，進而激發(fā)學生思維。例如，教學人教版數(shù)學教材八年級下冊“勾股定理”的應用時，新課引入提出這樣一個問題：小明家中的圍墻高3米，把一個長5米的梯子斜靠在墻上。小明認為，梯子的頂端下滑1米，那么底端也將滑動1米，你們認為正確嗎？這種問題的提出激發(fā)了學生的求知欲，調動了學生學習的積極性，為形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了條件。

2.加強發(fā)散思維和集中思維的訓練

學生在創(chuàng)造性學習的活動過程中，要經(jīng)過從發(fā)散到集中，又從集中到發(fā)散的思維過程。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的同時，也要注重發(fā)散思維的訓練，更要下功夫進行集中思維訓練。這樣可以培養(yǎng)學生抽象、概括判斷和推理能力，不單純要求從字面上明白，而應有意識地幫助學生分析情況，運用現(xiàn)有知識進行推理來解決問題，使學生改變一些思維和方法，逐漸提高集中思維能力。

3.培養(yǎng)直覺思維

直覺思維是創(chuàng)造性思維活動的一種表現(xiàn)，它是發(fā)明創(chuàng)造的先導，也是百思不解之后突然誕生的碩果，在創(chuàng)造發(fā)展中有著重要的地位。因此應當有意識地幫助學生發(fā)展直覺思維能力。課堂教學應多使用直觀教學手段（電腦動畫、投影、直觀教具等），以積累學生的直覺表象，發(fā)展學生的想象力；鼓勵學生大膽提出猜想，提高直覺思維能力。

4.合作交流

數(shù)學學習是學生自己動手、動腦的活動過程，數(shù)學學習不是單純的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。因此，在數(shù)學課堂教學中，設計、安排和組織環(huán)節(jié)中應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法，如分小組討論，做小老師等；讓學生自主探索，合作交流，積極思考和操作等活動，從而培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神。

三、樹立成功意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

每一個人或多或少都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏外因去激發(fā)動機。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須激發(fā)創(chuàng)新動機，樹立成功意識。美國學者布盧姆提出創(chuàng)造性教學，其功效在于改善學生的學習，提高他們對學科的興趣，增強對學習的信心。教師在教學中應當充分考慮學生的認知規(guī)律，準確地把握不同學生的個性差異。在數(shù)學課堂教學中，教師應從學習數(shù)學的認真能力、基礎知識和基本技能掌握情況、解決問題和合作交流四個方面正確評價學生，以鼓勵的方式肯定學生的點滴進步，讓學生繼續(xù)努力。例如，小陳考入學校的成績在全班較差，這讓學生很自卑，當我注意到后，經(jīng)常讓他回答一些簡單的問題，當他回答正確時，及時給予表揚，如“真棒，有進步，你是能夠把學習成績提高的”，全班同學又以熱烈的掌聲來鼓勵。課余我還去主動找他談話，慢慢地他克服了自卑心理，逐漸樹立了信心，也激發(fā)他學習數(shù)學的興趣，不僅數(shù)學取得了很大的進步，也帶動其他科目的進步。課堂教學中盡可能為學生樹立成功意識，增強學生學習的信心，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

教學的創(chuàng)新、學習的創(chuàng)新、能力的培養(yǎng)是一項長時間、任務艱巨的工作，需要教師的不斷努力，并針對學生會出現(xiàn)的問題及時改進。本文對初中數(shù)學教學創(chuàng)新提出三點：改變課堂教學氛圍、提高課堂教學效率、樹立成功意識。教學的創(chuàng)新符合社會需求。

參考文獻：

林旭.培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，提高數(shù)學思維品質[J].中學數(shù)學研究，2004（7）.

（作者單位 廣東省四會市鄧村學校）

編輯 尹 軍