引領學生在自主學習中提升語文素養(yǎng)

摘 要：自主學習是讓學生主動地接受外界信息刺激，對新知識進行再加工、再創(chuàng)造。從以下兩個方面闡述了怎樣引導學生進行自主學習：引領學生自主閱讀；引領學生自主寫作。在今后的教學中，將給學生積極營造自主學習的空間，繼續(xù)培養(yǎng)他們的主體意識與創(chuàng)新精神。

關鍵詞：自主學習；語文素養(yǎng)；自主閱讀；自主寫作

在《義務教育語文課程標準》中指出：“學生是學習的主體，語文教學必須根據(jù)語文學習的特點和學生身心特點，關注他們的不同學習需求和個體差異，充分激發(fā)學生的主動意識，積極倡導自主探究的學習方式。”新一輪的語文教改，也注重“自主探究”的教學理念，那么，什么是“自主學習”呢？其實就是讓學生主動地接受外界信息刺激，對新知識進行再加工、再創(chuàng)造。那么，怎樣在初中語文教學中引領學生自主學習呢？下面是我在教學實踐中的幾點粗淺看法，僅供大家參考。

一、引領學生自主閱讀

閱讀教學是初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，在《義務教育語文課程標準》中有這樣的要求：學生應該具有獨立閱讀能力，有較為豐富的積累以及良好的語感；并能運用多種閱讀的方法，初步理解、鑒賞文學作品；能借助常用工具書閱讀淺顯的文言文。要達到這樣的目標，就應該堅持“以生為主、以讀為主”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。包括：（1）巧妙設計問題。疑問是一個人積極思維的源泉，在一堂課的開始，給學生設計巧妙地疑問，往往能引起他們的好奇心與強烈的讀書欲望。例如，在學習《山中訪友》一課時，我這樣問學生：“作者今天去拜訪一位朋友，可是這位朋友不會說話，不會交流，這是一位怎樣的朋友呢？”學生聽后興趣十足，急于想知道答案。（2）營造自主閱讀的條件。在教學中，只有給學生創(chuàng)設一個自由寬松、無拘無束的學習環(huán)境，他們才能盡情地“自由表達”。教學中，我總是與學生平等對話，從不以高高在上的姿態(tài)面對學生，這樣學生就會心情舒暢、思維活躍，積極主動的參與閱讀活動。

二、引領學生自主寫作

在《義務教育語文課程標準》中明確指出：“應該為學生的自主寫作提供廣闊的空間和有利的條件，減少對他們的寫作束縛，鼓勵他們自由表達與有創(chuàng)意地表達?！苯逃姨招兄舱f：“我們要注重對學生自動力的培養(yǎng)。”因此，在教學中我們教師應該讓學生成為寫作的真正主人，使之張揚個性、凸顯智慧。當前我們?yōu)閿?shù)不少的學生存在著寫文章內(nèi)容空虛、千篇一律等現(xiàn)象，究其原因是我們教師沒有調(diào)動起學生的主體精神。為此，在教學中，我采取了這樣的措施：（1）遵循鼓勵性原則。學生不愿意寫作文的原因是對作文沒興趣，因此，怎樣提高學生的寫作興趣是作文教學的關鍵。我們的學生有著很大的寫作潛能，因此我針對學生作文中某個好詞、某句大張旗鼓地進行表揚。這樣學生就樹立起了寫作信心，產(chǎn)生了寫作興趣。（2）鼓勵學生自由選材。因為學生的生活經(jīng)歷、成長背景、社會教育不同，因此他們對事物的看法千差萬別。所以，寫作時就不給他們規(guī)定統(tǒng)一的內(nèi)容，讓學生在設定的選材范圍自由選取他們感興趣的話題即可。例如，有一次學生郊游回來，我組織大家寫作文，有的學生寫了郊游路上的情景；有的學生寫了“太空遨游”時的情景；還有的學生寫了幫助小學生爬山的情景……

總之，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，是一項艱巨而漫長的任務，作為一名語文教師應該責無旁貸，在今后的教學中，我將給學生積極營造自主學習的空間，繼續(xù)培養(yǎng)他們的主體意識與創(chuàng)新精神。我相信，只要有我們教師的辛勤努力，我們學生的語文素養(yǎng)定會有大幅度的提高。

參考文獻：

黃本朝.自主、和諧、發(fā)展、創(chuàng)新：理想課堂教學初探.中學語文，2002（07）.

（作者單位 安徽省安慶市大觀區(qū)皖河中學）

編輯 王志慧