如何指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽、說、讀、寫的相互聯(lián)系，而聽說讀寫這四種教學(xué)活動(dòng)中尤以閱讀最為重要。但教學(xué)中閱讀一直是學(xué)生的難題。如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。針對(duì)以上問題，經(jīng)過我們語文教研組的全體教師共同研討，總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)閱讀

興趣是最好的老師，我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生愉悅地進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師向?qū)W生推薦相關(guān)讀物時(shí)，可先聲情并茂地講解精彩的片斷，或播放讀物配套的電影片斷，把學(xué)生帶入有趣的故事情節(jié)中，實(shí)現(xiàn)提高閱讀能力的目的。

二、教會(huì)方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖是學(xué)生從事閱讀活動(dòng)的動(dòng)力，但只有動(dòng)力，僅憑興趣閱讀而不懂得技巧也會(huì)收效甚微。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量。閱讀也是一種較復(fù)雜的智力活動(dòng)，學(xué)生在閱讀的過程中，如果能夠運(yùn)用合理的方法，對(duì)于知識(shí)的積累，智力的發(fā)展意義重大。作為語文教師，我們應(yīng)該教會(huì)他們一些行之有效的讀書方法，以下就是教學(xué)中常用又有實(shí)效的方法：

1.選讀法：這是快速查閱資料，選取所需信息的一種讀書方法，這種方法的運(yùn)用一般根據(jù)課內(nèi)教學(xué)的需要，有選擇地閱讀與課內(nèi)文章相關(guān)的書報(bào)或篇章，以便拓展遷移，學(xué)以致用。如，講授八年級(jí)的課內(nèi)閱讀《老王》這一課時(shí)，就可選擇課外的有關(guān)介紹楊絳先生的散文或楊絳先生的其他散文作品，這樣就能讓學(xué)生對(duì)楊絳為人及文風(fēng)有了更全面、更深刻的了解，同時(shí)豐富了積累，提高了閱讀的興趣和能力。

2.瀏覽法：當(dāng)今社會(huì)信息量大，這就要求學(xué)生要做到用最少的時(shí)間獲得盡量多的信息，囿于時(shí)間的限制，學(xué)生不可能對(duì)所有篇目詳加研究。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要的文章，可以采用這種方法，讓學(xué)生了解故事的梗概、文章的主旨及寫法即可。

3.摘錄法：俗語有“好記性不如爛筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書”。這些說法都是在強(qiáng)調(diào)積累的重要。只閱讀不積累有如走馬觀花，收獲很少。運(yùn)用摘錄法就能彌補(bǔ)不足，可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中精彩的語句及片斷摘錄下來，或?qū)⒑梦恼轮苯蛹舨孟聛?，粘貼到積累手冊(cè)上，空閑時(shí)間拿來看看，可加深對(duì)文章的理解，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為日后的寫作積累素材。

4.交流法：經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀和摘錄后，我們可以安排學(xué)生上一節(jié)閱讀展示課，以便學(xué)生將自己的閱讀感悟和心得，利用這一平臺(tái)相互交流，共同分享閱讀的收獲。在交流活動(dòng)中，同學(xué)們各抒己見，可講可演，也可講故事或制作手抄報(bào)，也可用各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式，開展各類閱讀展示活動(dòng)?？傊?，活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，學(xué)生自然愿意參與。

5.記讀書筆記法：此方法是一種更為深入地閱讀，是讓讀為寫服務(wù)、讀寫結(jié)合的一種方法。詩曰：“問渠那得清如許，為有水源頭活水來?！弊x書筆記則是補(bǔ)充“源頭活水”的最有效的途徑。記讀書筆記對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著不可低估的重要作用。

三、創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀

教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的條件，掃除學(xué)生在閱讀中的障礙，為了彌補(bǔ)書源不足的困難，教師可以動(dòng)員學(xué)生將個(gè)人的書籍暫存在一起，設(shè)立圖書角，或者將學(xué)生分組，每組購買不同類型的書籍，輪流交換閱讀。我們還要取得家長(zhǎng)的理解支持和配合，有些家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書沒有用處，對(duì)課外閱讀存在誤區(qū)，教師可利用家長(zhǎng)會(huì)或家訪的方式，向家長(zhǎng)講明閱讀的必要性和重要性，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。有了家長(zhǎng)的大力支持，書源問題也就迎刃而解了。我們還要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，這就要求我們要合理布置作業(yè)，不留無效的抄寫作業(yè)，減少書面練習(xí)，并爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持，為學(xué)生預(yù)留出閱讀的時(shí)間。比如，可以采用早讀或午讀的方式，利用早午自習(xí)時(shí)間開展閱讀活動(dòng)。還可以單獨(dú)安排一二節(jié)的時(shí)間，保證課外閱讀的時(shí)間。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持閱讀

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，課外閱讀的習(xí)慣也并非一朝便能形成，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，更離不開教師的督促和指導(dǎo)。為了讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一部分，成為學(xué)生的一種習(xí)慣，持久地開展下去，教師就必須制訂周密的制度來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果，我們可以每學(xué)期制訂好合理的閱讀計(jì)劃，每周進(jìn)行一次檢查，并每月開展一次讀書匯報(bào)會(huì)，展示學(xué)生的讀書筆記和讀書心得，評(píng)比出優(yōu)秀閱讀者并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使之成為大家學(xué)習(xí)的楷模。

季羨林先生曾說過：“我們可能不知道漢語教學(xué)的存在方式會(huì)發(fā)生何種變化，我們唯一知道的就是平靜地在浮躁的社會(huì)中，把我們心中對(duì)讀書的這一點(diǎn)堅(jiān)持傳承下去。”當(dāng)然閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功。但我堅(jiān)信只要我們教師能夠持之以恒，正確指導(dǎo)，我們的學(xué)生也定會(huì)將閱讀變成內(nèi)在的需求，成為生活中的一種樂趣，閱讀也定會(huì)讓學(xué)生的心靈在最純潔的人類智慧中渲染成長(zhǎng)。

（作者單位 遼寧省本溪縣第四中學(xué)）

編輯 王志慧