初中作文教學的幾步走

摘 要：作為初中學生，作文能力的形成和提高是一個重要的內容。閱讀量的多少，不僅僅是學生閱讀積累的多少，更是學生提高作文能力的基礎和保障。教師要引導學生善于觀察，生活中很多的人和事都是學生寫作的最好素材。培養(yǎng)學生敏于思考，在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的內涵。學生能把自己的思考結果用文字表現(xiàn)出來，那么學生的思辨性、判斷性都可得到提高，寫出有分量、有質量的文章來。

關鍵詞：作文興趣；閱讀積累；思考能力

語文是所有學科學習的基礎，不管哪一個學科的學習，都要閱讀文本，都離不開語文基礎知識；語文是一切社會工作的主要能力所在，任何一項社會工作都離不開溝通和交流，這種交流可以是口頭的，也可以是書面的，這需要文字的寫作能力。所以，讀、寫是語文學習的重要內容。作為初中學生，作文能力的形成和提高是一個重要的內容。我在長時間的實踐中，總結了作文教學的做法。

一、起步——閱讀

閱讀量的多少，不僅僅是學生閱讀積累的多少，更是學生提高作文能力的基礎和保障。作文的重要性在生活和工作中有所體現(xiàn)，在中考中，也可看到其分值的比重。因此不管是學生還是教師，都十分重視作文的學習和提高。閱讀作為學生文學積淀和作文模板的重要因素，對學生作文水平的提高，具有很大的促進作用。多讀書是提高作文寫作水平的重要輔助，教師要引導學生多讀書，讀好書。另外利用課堂教學的時間進行閱讀指導，編排課本劇，讓學生深刻領會文本的思想內涵，理解文字背后所蘊含的意境。一旦學生體會到了閱讀的興趣和樂趣，那么就會激發(fā)出興趣，從而實現(xiàn)主動閱讀。

如，我給學生指定書目閱讀，然后利用自習時間開展讀書感悟的討論會，他們共同讀一篇文章、讀一本書，看誰理解得更深刻，看誰對文章思想內涵挖掘的深。同題討論，學生的興趣更濃。利用這樣的方法促進學生的閱讀量增加，同時也激發(fā)學生的閱讀興趣。另外引導學生寫讀后感，將自己對某一篇文章或者是某一本書中的內容，印象最深的句段摘錄下來，并寫出自己的理解和感受。通過這樣的訓練方式，幫助學生樹立讀書的興趣，培養(yǎng)良好的讀書習慣。先閱讀后思考，先思考后感悟，只有這樣，學生的閱讀量和閱讀興趣才會提高。

二、提高——觀察

學生寫作文的第一感受是沒什么可寫。我分析了學生產生這種感受的原因，主要是學生不善于觀察生活中的作文素材，熟視無睹一些可以作為寫作素材的細節(jié)，正如有人說不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要引導學生善于觀察，生活中很多的人和事都是學生寫作的最好素材。要培養(yǎng)學生具有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣。對某一個人感興趣，對某一件事印象深，都可以隨時記錄在本子上，長期堅持必然會對學生的作文起到促進作用。

如，在作文教學中，我每一堂課之前，都要求學生用幾句話，把今天上學路上的見聞說一說，把路上見到的出租車司機、路人的外貌說一說。堅持這種口頭作文的能力，可以潛移默化地促進學生觀察能力的提高。生活中的一切皆可入文，只要我們有一顆熱愛生活的心，一雙敏銳的眼睛，那么生活中的內容隨處可作為作文的素材。寫景、狀物的作文更需要學生具有一定的觀察能力，引導學生按照一定的順序進行觀察，抓住特點進行觀察，長此以往，學生的觀察能力和觀察習慣得到培養(yǎng)。在課堂上開展“自我畫像”的活動，或者“為別人畫像”的活動，通過觀察，把自己或者別人的特點說出來，把自己或者別人的性格特點說出來。這樣訓練后，學生的觀察能力提高了，對記人類的作文，學生就可以寫得得心應手。

三、升華——思想性

一篇文章如果沒有思想性，那么就如同一杯白開水，有思想性的文章耐讀、有內涵。培養(yǎng)學生敏于思考，在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的內涵。學生能把自己的思考結果用文字表現(xiàn)出來，那么學生的思辨性、判斷性都可以得到提高，寫出有分量、有質量的文章來。學生深刻的思考能力正是在這樣一點一滴中培養(yǎng)起來的。在學生思考能力的培養(yǎng)中，教師應該發(fā)揮重要的引領作用。對生活中的一些小事、網絡中的一些熱門話題、新聞時政中的話題，都可以作為學生作文的素材，在這樣內容的寫作中，學生可以提高自己對事物的認識和辨識能力，提高文章的思想性，進而增加文章的文化底蘊。

初中作文教學是語文教學中的重點，也是語文人文性和工具性的具體體現(xiàn)，教師要重視作文教學的效果，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促進學生思想道德認識能力，為學生今后的作文打下堅實的基礎。為此教師要不斷探索提高作文教學的策略，摸索出一條切實可行的作文教學模式之路，提高作文教學的實效性。

參考文獻：

[1]蘇晉紅.關于作文教學的思考與對策[J].新作文：教育教學研究，2009（16）.

[2]王效忠.作文當讓學生有話可說[J].新課程：中學，2010（11）.

[3]王建萍.淺談初中作文教學策略[J].新作文：教育教學研究，2009（13）.

（作者單位 遼寧省盤錦市盤山縣太平學校）

編輯 王志慧