初中物理實驗教學(xué)淺識

摘 要：通過物理實驗，可以加強和提高學(xué)生實驗技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：物理實驗；自學(xué)能力；觀察能力；分析和創(chuàng)新能力

物理是一門以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，在具體教學(xué)過程當(dāng)中，物理學(xué)有許多通過現(xiàn)象歸納總結(jié)直至升華而成的理論知識，這些都有賴于物理實驗。通過物理實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時能提高學(xué)習(xí)效果，在看得見摸得著的實際操作和驗證過程中，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)到知識的成功和喜悅。而通過物理實驗，可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的印象和記憶。所以，在物理教學(xué)當(dāng)中，對物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)予以充分重視，絕不能將其視為可有可無的部分。

但在實際中，一些學(xué)校存在著“重講解、輕實驗”“重知識結(jié)論，輕求知過程和方法”的錯誤傾向，極不利于物理課的科學(xué)教學(xué)。

不重視實驗教學(xué)的原因有幾個方面。一是教育思想不端正，一些地方只看重考試成績，受片面追求升學(xué)率的干擾，結(jié)果造成教師只重視理論知識講授，而對于課本中規(guī)定要求的實驗，僅僅是在黑板上講畫。學(xué)生不是在實驗室實際操作而是在實驗冊上抽象進行實驗，編造實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。二是實驗教改中存在著顧此失彼的現(xiàn)象，使得一些教改實驗項目由于具有普遍適用性，難以突出物理這門學(xué)科的特點，因此在實際中往往機械地簡單照搬，必然就造成了忽視實驗的傾向。三是受客觀條件的制約，有的地方至今實驗設(shè)施仍然十分短缺，從而個別教師隨意取消教材和大綱中要求的實驗內(nèi)容的現(xiàn)象相對普遍。四是一些地方的學(xué)校，重視語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科，將其列為Ⅰ類課時，而把理化生等學(xué)科列為Ⅱ類課時，造成物理教學(xué)課時緊促，理論知識講授時間顯得不足，根本沒有時間再來進行實驗，結(jié)果影響了實驗教學(xué)。五是由于教學(xué)資源分配不均，使得一些學(xué)校班額超員。而且，在現(xiàn)實之中，一些學(xué)校的班額達到六十甚至七十多人，結(jié)果在實驗時就由二到四人變成為三到五人一組。這樣的實驗效果自然很差，最后使得教師、學(xué)生都失去實驗的興趣和信心，物理實驗也就不愿再去進行了。

由于前面這些因素，逐漸形成了部分地方物理教學(xué)中不重視實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能廣泛地與實際有機結(jié)合，死記硬背定理、公式、定律而不理解物理知識含義的局面。絕大多數(shù)學(xué)生動手能力極差，甚至在整個學(xué)年中，許多儀器都沒有拿在手上觀察過。這樣的物理教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生智力，其效果是肯定不佳的。

因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視加強物理實驗。在此根據(jù)切身的經(jīng)歷，就怎樣進行實驗教學(xué)，談一點自己膚淺的認識和體會。

在整個物理實驗教學(xué)過程中。首先要求的是任課教師的高度重視，因為教師是實驗教學(xué)的策劃者和組織者，一節(jié)實驗課要按照怎樣的要求和順序進行，著重解決什么問題，最終達到什么目的，全在教師事先的籌劃基礎(chǔ)之上。因此教師在課前，一定要根據(jù)教學(xué)大綱要求并結(jié)合學(xué)生實際情況，認真?zhèn)湔n寫出實驗教學(xué)課案，通盤考慮本次實驗的全部過程和重要環(huán)節(jié)。

其次，教師必須預(yù)做實驗。通過預(yù)做實驗，發(fā)現(xiàn)實驗過程的難易之點，某些環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處（包括實驗過程中的技能技巧），取得第一手資料，做到心中真正有數(shù)。這樣才能保證有效地指導(dǎo)學(xué)生去完成相關(guān)實驗，取得預(yù)期的效果。因為在客觀實際中，由于教學(xué)儀器、器材的更新變動，空氣濕度的燥潤程度等，都會對實驗操作造成影響。所以預(yù)做實驗是必要的一環(huán)。同時，事前還要認真檢查學(xué)生分組實驗的儀器，以免臨時因準(zhǔn)備不足而耽誤正常教學(xué)。

再次，堅持要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，這是教學(xué)成功與否的另一個重要環(huán)節(jié)。通過每次實驗前布置實驗預(yù)習(xí)提綱，并且采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，使得學(xué)生養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，即任何事情在實施前，都要做到目的明確心中有數(shù)，知道“我要做什么，大概怎樣做”。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對實驗有明確的計劃和步驟。只有這樣，實驗教學(xué)的目的才能從根本上得到保障。因為說到底，是學(xué)生在做實驗，他們是實驗教學(xué)中的主觀能動主體。

另外，實驗過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在實驗開始之前，要花費一定的時間，給學(xué)生講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障。例如，電學(xué)實驗中最常見的接線柱擠壓不緊，小燈泡底部接觸不良，電流表電壓表檔位選擇不恰當(dāng)，電表連接錯誤，滑動變阻器滑片松弛，或者電鍵不斷開就開始動手連接線路等等。要著重指明本次實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會自己排除實驗故障，加強學(xué)生完成實驗的信心。

在實驗過程中，學(xué)生是實驗活動的主體，教師只起主導(dǎo)作用。簡而言之，要讓學(xué)生有目的、按步驟地充分動起來，手腦并用。在學(xué)生獨立完成實驗的過程中，教師工作的重點，是有計劃有針對性地進行個別指導(dǎo)實驗，幫助學(xué)生根據(jù)實際操作情況，記錄下完整的實驗數(shù)據(jù)，并進行分析處理，直到完成整個實驗教學(xué)。

以上是一點關(guān)于物理教學(xué)實驗的認識和淺見，敬望諸多同行批評指正！

（作者單位 四川省西昌市第一初級中學(xué)）

編輯 王志慧