提高高中思想政治教學(xué)效果芻議

摘 要：針對傳統(tǒng)思想政治教學(xué)存在諸多弊端，導(dǎo)致教學(xué)效果無法得以彰顯的情況，展開如何在新課改理念下提高思想政治教學(xué)效果的探討。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)效果；探討

教學(xué)的目的無非是讓學(xué)生把握知識(shí)，學(xué)以致用。但傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多弊端，教師在上課時(shí)，過于注重知識(shí)要點(diǎn)的傳授，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，忽略學(xué)生的自由發(fā)展、自主探究，以致學(xué)生思維打不開，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。如何提高思想政治教學(xué)效果的問題，一直困擾著我們思想政治教師，也是擺在思想政治教師面前的一個(gè)重要課題。

新課程改革的推行為我們解決這一問題提供了機(jī)遇。對此，筆者基于多年教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，就如何在新課改理念下提高思想政治教學(xué)效果展開探討。

一、細(xì)致而充分的備課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)

“工欲善其事，必先利其器”。細(xì)致而充分的備課是提高思想政治教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。過去是依教材而備教材，或以高考為風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行緣木求魚式的備課，其結(jié)果呈現(xiàn)在課堂教學(xué)上則是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，大多以教師的“解讀”驅(qū)動(dòng)或替代學(xué)生的“解讀”，學(xué)生只是接受式的學(xué)習(xí)。而新課程改革特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力?；诖朔N理念，教師備課時(shí)必須匠心獨(dú)運(yùn)地緊扣以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，方能預(yù)立有度。

1.備大綱

教師要充分研析課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的層級(jí)要求，據(jù)此制訂教學(xué)計(jì)劃，從而將不同的知識(shí)目標(biāo)要求落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去，對于提高教學(xué)效率具有重要意義。

2.備教材

新教材的特點(diǎn)之一是“基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”。因此，備教材主要是明確教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，并依此設(shè)計(jì)靈動(dòng)的教學(xué)思路。

3.備學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的宗旨。在這一理念的指導(dǎo)下，備學(xué)生成為備課的關(guān)鍵。教師要盡可能了解不同層面學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、理解能力的差異，選擇適合他們的教學(xué)方法，以期達(dá)到事半功倍之效。

二、生動(dòng)有趣的導(dǎo)入在教學(xué)實(shí)踐中起著不可或缺的作用

導(dǎo)入，是一節(jié)課的鋪墊，導(dǎo)入得好與壞，會(huì)直接影響到該節(jié)課的整體效果。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，讓學(xué)生感受創(chuàng)意和激情，覺得思想政治課并非那么平淡無奇和蒼白無力。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，必然最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

在教學(xué)中，結(jié)合新課改要求和學(xué)生實(shí)際，可采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此，使每個(gè)學(xué)生在濃厚的興趣支配下自覺地成了課堂的主體，融入課堂教學(xué)中）、趣味激情導(dǎo)入和懸念期待導(dǎo)入（趣味、懸念可以使學(xué)生集中注意力，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)探究知識(shí)的欲望）的方法，既調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)中，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生思維，又真正凸顯學(xué)生的思想主體地位，貫徹新課標(biāo)的主旨與要求，把曾經(jīng)讓學(xué)生和老師都頭疼的思想政治課上得跌宕起伏、妙趣橫生。

三、制造課堂高潮，渲染教學(xué)氛圍

教師在成功導(dǎo)課后，要牢牢抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地推動(dòng)教學(xué)高潮，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲。智力振奮的積極狀態(tài)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。那么，如何在思想政治課中設(shè)計(jì)、制造教學(xué)高潮呢？

1.情動(dòng)心弦，引發(fā)共鳴，形成教學(xué)高潮

莊子曰：“不精不誠，不能感人?！痹诮虒W(xué)中，教師要以情真意切的語言激發(fā)學(xué)生的情感，引燃學(xué)生的情緒，扣啟學(xué)生的心扉，這樣才能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，只要教師于教學(xué)關(guān)鍵處能凝情注理、動(dòng)人心弦，就能達(dá)到以情育人的藝術(shù)效果，從而形成教學(xué)高潮。

2.參與表演，角色互動(dòng)，掀起教學(xué)高潮

如果一節(jié)課教師上得波瀾不驚，毫無生趣，難免造成學(xué)生視聽疲勞而思緒飄移。事實(shí)上，教師可以利用教材中相關(guān)事例為學(xué)生搭建表演平臺(tái)，采用課前充分準(zhǔn)備或即興表演的形式，讓學(xué)生在自導(dǎo)自演中增強(qiáng)教材內(nèi)容的娛樂性、直觀性，使學(xué)生在享受表演的快樂中領(lǐng)悟知識(shí)。這種師生共同參與、角色互動(dòng)的“原生態(tài)”作品最能掀起教學(xué)高潮。

3.學(xué)思結(jié)合，疑義相析，促成教學(xué)高潮

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，引發(fā)積極思考。當(dāng)學(xué)生囿于“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師的適時(shí)釋疑、解惑，則會(huì)收到“柳暗花明又一村”的效果，這比平鋪直敘更具峰回路轉(zhuǎn)之效。學(xué)思結(jié)合，疑義相析，既能滿足學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的需要，又能促成課堂教學(xué)高潮。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位才能“授人以漁”

教學(xué)過程是師生教學(xué)相長、知識(shí)驗(yàn)證的過程。而傳統(tǒng)的“我講你聽”的“告訴式”為主的教法剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，只能扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

讓學(xué)生機(jī)械地掌握知識(shí)，僅僅是墨守成規(guī)地“授人以魚”，讓學(xué)生通過探究生成知識(shí)才是務(wù)實(shí)創(chuàng)新的“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是任何人無法替代的，他對是否接受教師的教誨，是否思考和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否把學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于自己的行動(dòng)，起著決定性作用。

每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能優(yōu)勢。不是學(xué)生做不到，而是我們沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的舞臺(tái)。因此，在授課的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要從教學(xué)愿望上相信學(xué)生，不要做學(xué)生思維的“獨(dú)裁者”，要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生成為知識(shí)的“踐行者”。

五、正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保證

在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用智慧發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，使學(xué)生崇知樂學(xué)。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色，但如果營造氛圍只是無節(jié)制的曲迎學(xué)生的個(gè)人興趣，教師就會(huì)喪失教學(xué)“制導(dǎo)權(quán)”，導(dǎo)致課堂失控。因此，我們在營造氛圍時(shí)要預(yù)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教法，對課堂教學(xué)做精心、合理的組織安排，科學(xué)預(yù)見教學(xué)過程出現(xiàn)的各種情況，對過程進(jìn)行管控，堅(jiān)持適度原則，以此確保課堂教學(xué)取得良好效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要把握他們的思想和思維狀態(tài)，幫助他們明確探究目的，指導(dǎo)他們開展探究活動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想狀況出現(xiàn)偏差時(shí)，要適時(shí)介入，及時(shí)引導(dǎo)，如果學(xué)生討論時(shí)偏離主題或產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感及觀點(diǎn)有可能被放大，而我們卻沒有及時(shí)因勢利導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致課堂討論失敗，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣甚至?xí)畴x教學(xué)目標(biāo)。

六、以藝術(shù)的語言將學(xué)生帶入學(xué)識(shí)勝地

學(xué)生普遍認(rèn)為政治課堂枯燥乏味，教師不是形而上的照本宣科，就是假大空的高談闊論。要解決這個(gè)問題，教師就要徹底摒棄以往教學(xué)中生硬、說教的語言，用富有感染力的語言糅合愉悅的情感來激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

1.教師要注意語言的幽默性

親其師，才能信其道。學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)索然無趣的政治教師。適當(dāng)運(yùn)用輕松幽默的語言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問題、冷淡的場面變得輕松自然。

2.教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語言外，還應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言來發(fā)揮對口語的補(bǔ)充作用

用和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?，使教學(xué)張弛有度，節(jié)奏明晰，聲情并茂，妙趣橫生，在寬松活躍的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再把政治課看成一種負(fù)擔(dān)，而是一種精神上的享受和陶冶。

3.在語氣上可通過輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等變化增加教學(xué)感染力

在語態(tài)方面，以平等互信的交談方式引發(fā)情感共鳴，建立平等的師生關(guān)系，在溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)生發(fā)出來，政治課也就上得盎然有趣了。

關(guān)于如何提高高中思想政治課教學(xué)效果，除如上所述，筆者認(rèn)為還可以通過優(yōu)化作業(yè)；撰寫個(gè)性化教學(xué)反思；開展時(shí)政教學(xué)；拓展研究性學(xué)習(xí)等形式，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，從更高層次上豐富和提升思想政治課教育教學(xué)效果。

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（作者單位 福建省閩清縣第三中學(xué)）

編輯 薄躍華