淺談中學(xué)英文寫作教學(xué)

摘 要：中學(xué)英文寫作問題是英語學(xué)習(xí)的重中之重。依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了學(xué)生在英文寫作中面臨的一些問題，并針對以上問題提出一些見解和解決方式，最后，總結(jié)出三點(diǎn)對英文寫作的一些啟示。

關(guān)鍵詞：英文寫作；閱讀；思維訓(xùn)練

社會生活信息化隨經(jīng)濟(jì)全球化席卷而來，順暢的交流問題被擺上臺面，愈發(fā)突出了英語的重要性。因此，應(yīng)當(dāng)把寫作練習(xí)貫穿到整個(gè)教學(xué)的始終，日積月累，滴水穿石，最終達(dá)到融會貫通的效果，解決這一教學(xué)難題。

一、學(xué)生在英文寫作中面臨的困境

近幾年英文考卷中，寫作的命題越來越開放，學(xué)生也越有力不從心之感。主要存在中心不明確、書寫不規(guī)范、結(jié)構(gòu)殘缺、表述不清等問題。例如：

1.中心不明，言之無物

很多學(xué)生語言功底挺扎實(shí)，表達(dá)也很流暢，但是往往因?yàn)槠乱庾R太差，“切題”不準(zhǔn)確，分析信息不全面。在議論文中缺乏論據(jù)或論據(jù)力量不足：在記敘文中順序顛倒，重點(diǎn)不清；在說明文中描述事物的思路混亂、條理不明等，最終導(dǎo)致文章拿不到高分。

2.寫作隨意，基礎(chǔ)知識薄弱，誤用標(biāo)點(diǎn)符號，存在明顯用簡單字詞拼接成句湊字?jǐn)?shù)出文章的普遍現(xiàn)象

有學(xué)生對基本語法知識掌握不牢，對固定詞匯搭配和用法記憶不清。出現(xiàn)諸如主謂不一致，單復(fù)數(shù)不清，從句使用不當(dāng)，定冠詞和不定冠詞亂用，時(shí)態(tài)語法混亂等各種讓人頭疼的現(xiàn)象。也有些學(xué)生斤斤計(jì)較于文章字?jǐn)?shù)，以為自己已經(jīng)符合寫作要求。然而此類文章往往單薄無力，毫無美感，自然也不可能得到較高的分?jǐn)?shù)。

3.受漢語思維影響較多，表達(dá)語句不倫不類

一方面是學(xué)生的詞匯限制，致使他們有口難言，欲說不能。另一方面缺少語言環(huán)境，沒有接觸足夠多的英語文章、期刊、小說和電影等語言材料，不能模仿使用地道的、自然的英語來表達(dá)自己的思想。最終導(dǎo)致寫出的文章從整體而言，句與句之間的銜接性不夠，有較為明顯的割裂感，生澀而生硬。

以上所列舉的中學(xué)英文寫作弊病具有一定的普遍性和代表性，只有在了解初中生常見的寫作弊病類型和產(chǎn)生的原因后，才能在英文寫作訓(xùn)練中“有的放矢”“對癥下藥”，進(jìn)而有效幫助并促進(jìn)初中生英文寫作能力的提高。

二、破解中學(xué)英文寫作困境的對策

1.加強(qiáng)閱讀，重視教材

廣泛的閱讀不僅可以讓學(xué)生拓寬詞匯面，接觸地道的書面語言，充實(shí)寫作素材，積累豐富的語言知識。而且能夠開闊學(xué)生的視野，陶冶其情操，提高獨(dú)立思考和判斷的能力以及自身的人文素養(yǎng)。

讀與寫的有機(jī)結(jié)合，可以通過閱讀文章來調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識儲備，鼓勵(lì)學(xué)生站在作者的角度思考問題，提煉寫作框架?！伴喿x和寫作是兩個(gè)相似的動(dòng)態(tài)的相互作用的過程，都包含有預(yù)先存在的記憶結(jié)構(gòu)，都對語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析?！倍滩闹兴x的課文一般都是語言地道、話題貼近學(xué)生日常生活的范文。授人以魚，不如授人以漁，因此教師對課文的講解應(yīng)當(dāng)采取精讀、精講的方式，做好點(diǎn)、線、面教學(xué)。

2.進(jìn)行思維訓(xùn)練

面對一些學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用漢語思維進(jìn)行英文寫作的情況，應(yīng)該對中學(xué)生的英語思維進(jìn)行分階段、有針對性的訓(xùn)練。在接觸原文和背誦的基礎(chǔ)上幫助他們了解英語文化的表達(dá)方式，有了一定的語言基礎(chǔ)，形成了較好的語感才能養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。因此，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這種思維訓(xùn)練才能達(dá)到在英文寫作中真正運(yùn)用英語思維的狀態(tài)。

三、對英語寫作教學(xué)的啟示

1.英文寫作水平的提高不是一蹴而就的事情，平時(shí)的寫作訓(xùn)練可循序漸進(jìn)

例如，先結(jié)合課文模仿寫作，進(jìn)行稍微容易的讀寫結(jié)合訓(xùn)練?；蛘吒膶?、續(xù)寫或編寫課文的結(jié)尾。這樣既可提高學(xué)生對課文的興趣、又可激發(fā)他們的寫作熱情，消除其對寫作的畏難情緒。

2.要教給學(xué)生寫作的方法

方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。寫英文文章也是如此。中學(xué)生常用的英文寫作方法有很多，例如激問法、開門見山點(diǎn)題法以及句式變換多樣性、語句自然連貫銜接等等。

3.讓學(xué)生批改學(xué)生的作文也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

教師可以將學(xué)生分成若干小組，由組長批改該組成員文章，或者各小組互換文章更改。這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生間互相幫助，從而加深同學(xué)情誼。

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（作者單位 山東省蒼山縣泉山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 薄躍華