淺談兼課輔導(dǎo)員“以愛(ài)培養(yǎng)愛(ài)”的育人情懷

栗新燕 邵寶文

摘要：從一名高校兼課輔導(dǎo)員的角色出發(fā)，結(jié)合工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)，以對(duì)比和分析傳統(tǒng)教師職能解讀和國(guó)家相關(guān)文件輔導(dǎo)員職能解讀為切入點(diǎn)，闡述兼課輔導(dǎo)員的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)兼課輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)、崗位特征的研究與分析，構(gòu)建了“以愛(ài)培養(yǎng)愛(ài)”的育人模式，抒發(fā)了作為兼課輔導(dǎo)員“用心靈教書，以大愛(ài)育人”的堅(jiān)定信念和育人情懷。

關(guān)鍵詞：以愛(ài)培養(yǎng)愛(ài) 兼課輔導(dǎo)員 育人情懷

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）06-0138-02

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開(kāi)，將高校思想政治教育工作帶入了新時(shí)代。高校輔導(dǎo)員作為高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，越來(lái)越受到關(guān)注。2017年國(guó)家修訂頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，為新形勢(shì)下加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。兼課輔導(dǎo)員這一角色在各高校普遍存在，但是對(duì)于這部分人員的崗位認(rèn)知和解讀并沒(méi)有明確。本文旨在從兼課輔導(dǎo)員的工作實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)兼課輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)、崗位特征的認(rèn)知解讀，探索兼課輔導(dǎo)員的育人模式，明確高校兼課輔導(dǎo)員的角色認(rèn)知和育人特點(diǎn)。

一、兼課輔導(dǎo)員的角色認(rèn)知

本文中的兼課輔導(dǎo)員源于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是指在擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的同時(shí)擔(dān)任任課教師角色的學(xué)生教育工作者，其中輔導(dǎo)員身份是其第一身份，同時(shí)他們還承擔(dān)一定課時(shí)的課程教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校人事管理、隊(duì)伍建設(shè)、教育培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)等方面都列為輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2014年3月27日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》教思政〔2014〕2號(hào)（以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，將輔導(dǎo)員的主要工作劃分為九大模塊、三大級(jí)別，明確了各個(gè)模塊工作內(nèi)容在每個(gè)級(jí)別上的工作內(nèi)容和能力要求標(biāo)準(zhǔn)。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑是融會(huì)貫通的，同樣《能力標(biāo)準(zhǔn)》中的九大模塊也有著內(nèi)在聯(lián)系。具體可見(jiàn)圖1所示。

作為高校的兼課輔導(dǎo)員，其崗位職責(zé)則是《能力標(biāo)準(zhǔn)》中輔導(dǎo)員九大職業(yè)能力與“傳道、授業(yè)、解惑”教師崗位職責(zé)的深度融合。

二、兼課輔導(dǎo)員的崗位特征

1.工作態(tài)度積極，熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生

教育教學(xué)工作只有以熱愛(ài)為前提，教師才會(huì)懂得去發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生們的可愛(ài)，才會(huì)體會(huì)到課堂教學(xué)的美好。兼課輔導(dǎo)員能以積極態(tài)度面對(duì)兼課身份，不因?yàn)槭羌媛毶险n、課時(shí)少而有絲毫怠慢，而是積極探索教學(xué)方式，強(qiáng)化課堂知識(shí)性與趣味性的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂效果。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，積極與學(xué)生互動(dòng)

兼課輔導(dǎo)員結(jié)合自身輔導(dǎo)員和上課教師的雙重身份，堅(jiān)決對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教育說(shuō)不，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，合理分配課堂時(shí)間，給學(xué)生消化和反饋的時(shí)間，要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況和需求，并作出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.雙重角色定位，提高育人實(shí)效

高校兼課輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中都具有舉足輕重的地位，能從自己的角色出發(fā)，了解學(xué)生需求，分析學(xué)生特點(diǎn)，能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)途徑，用心上課，提高課堂質(zhì)量，強(qiáng)化教育成效。

三、兼課輔導(dǎo)員“以愛(ài)培養(yǎng)愛(ài)”的育人模式

要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，要成為學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，就要走進(jìn)學(xué)生世界，走近學(xué)生心靈，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持以生為本，在工作實(shí)踐中，用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

1.愛(ài)是“以愛(ài)培養(yǎng)愛(ài)”育人模式的立足點(diǎn)

愛(ài)是走近學(xué)生的最佳途徑。筆者曾經(jīng)是五年一貫制高職學(xué)生的兼課輔導(dǎo)員，學(xué)生曾經(jīng)多次氣哭了輔導(dǎo)員老師和任課老師。接班后，筆者通過(guò)主題沙龍、個(gè)別談心、QQ聊天、微信聊天、刷微博等途徑，逐步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。筆者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生還只是孩子，他們沒(méi)有經(jīng)歷高中備考大學(xué)的艱難跋涉;沒(méi)有體會(huì)過(guò)親朋好友眾目睽睽下等待高考成績(jī)的眾望。他們錯(cuò)過(guò)了為高考的拼搏努（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第138頁(yè)）力，也錯(cuò)過(guò)了自我心靈和毅力的堅(jiān)韌磨礪。愛(ài)是走近他們最佳的途徑，其實(shí)他們害怕愛(ài)，緣于學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，在家里、同學(xué)中，他們?nèi)狈?ài)的表達(dá)，不適應(yīng)愛(ài)，同時(shí)他們也渴望愛(ài)，每一個(gè)人都期待被愛(ài)包圍。愛(ài)與被愛(ài)是世界上最偉大的幸福，而且，愛(ài)的生命力很強(qiáng)大，而且愛(ài)是可以培養(yǎng)愛(ài)的，以愛(ài)培養(yǎng)愛(ài)。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。

關(guān)心是師生融洽的催化劑。學(xué)會(huì)關(guān)心，是孩子們成長(zhǎng)的重要部分。他們害怕關(guān)心，也渴望被關(guān)心，作為他們的人生導(dǎo)師和知心朋友的輔導(dǎo)員，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，走進(jìn)他們的世界，引導(dǎo)他們慢慢長(zhǎng)大、慢慢懂事，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)心：關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心知識(shí);也讓他們走進(jìn)老師的世界，以老師的思想、行為和理想信念影響他們，他們思想的轉(zhuǎn)變、狀態(tài)的改善，一天天地成長(zhǎng)進(jìn)步也影響著老師，最終形成了“以愛(ài)培養(yǎng)愛(ài)”的教育模式。

2.信念是“以愛(ài)培養(yǎng)愛(ài)”育人模式的核心

信念是意志行為的基礎(chǔ)，是個(gè)體動(dòng)機(jī)目標(biāo)與其整體長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相互的統(tǒng)一。理想信念，就是我們所信仰、所向往、所追求奮斗的目標(biāo)，它是人生目的直接體現(xiàn)，是人生價(jià)值的客觀表現(xiàn)，是人類不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。

理想信念對(duì)一個(gè)人尤其一個(gè)青年人來(lái)講至關(guān)重要。沒(méi)有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上“缺鈣”。作為一名高校兼課輔導(dǎo)員，圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、關(guān)照學(xué)生，在教育管理與服務(wù)學(xué)生的過(guò)程中，“以愛(ài)培養(yǎng)愛(ài)”，讓愛(ài)成為學(xué)生不斷進(jìn)取的堅(jiān)實(shí)支撐和價(jià)值追求。

四、結(jié)語(yǔ)

首先，要堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持“以愛(ài)培養(yǎng)愛(ài)”的育人模式，扮演好兼課輔導(dǎo)員的角色。其次，要通過(guò)與學(xué)生們的多維接觸，尋找更為有效的工作方法，提升管理能力和教育教學(xué)能力。最后，要堅(jiān)韌不拔勇往直前，育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，也是一項(xiàng)偉大工程，艱苦奮斗是這項(xiàng)工程中必不可缺的品質(zhì)。要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把“德為人先、學(xué)為人師、行為世范”作為價(jià)值引領(lǐng)，不斷自我反省、自我錘煉、凈化心靈，塑造美好人格，做有人格魅力的教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

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[4]教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》[J]. 高等職業(yè)教育探索， 2017（6）.

責(zé)任編輯：張正吉

[基金項(xiàng)目]2017年山東華宇工學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成”（2017ZD04）。

[作者簡(jiǎn)介]栗新燕，山東華宇工學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育研究。