讓“光盤行動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成

陶行知先生說：“生活教育者承認(rèn)‘生活即教育’。好生活就是好教育，壞生活就是壞教育?！币源藶槔碚摶A(chǔ)，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，利用升旗儀式和班會(huì)，大力宣傳開展“光盤行動(dòng)”的意義。經(jīng)過全體班主任和學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的新老教師的精心研究，制訂了學(xué)校的《‘光盤行動(dòng)’活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施具體細(xì)則》，并且成立本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和考核小組，在細(xì)則中，我們提出了本次活動(dòng)的主題、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、步驟和具體操作辦法。在活動(dòng)目標(biāo)中，明確提出以養(yǎng)成學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣為主體目標(biāo)，通過良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而達(dá)到育人的目的。在活動(dòng)的啟動(dòng)儀式上，我們首先下發(fā)了活動(dòng)倡議書，做到人手一份，倡議書的內(nèi)容緊緊圍繞良好生活習(xí)慣養(yǎng)成這個(gè)指導(dǎo)思想。下面是倡議書的部分內(nèi)容：“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱。同學(xué)們，我們要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴開始，將口號(hào)變?yōu)樾袆?dòng)，將行動(dòng)化為習(xí)慣。就餐時(shí)，根據(jù)自己食量確定飯菜數(shù)量，吃多少盛多少，吃飽為好，不挑食不偏食，不扔剩飯剩菜。不攀比浪費(fèi)，不暴飲暴食。我們要爭當(dāng)勤儉節(jié)約的行動(dòng)表率，更要做‘光盤行動(dòng)’的宣傳使者，積極倡導(dǎo)節(jié)約文化，廣泛宣傳節(jié)約理念，從自己的家庭做起，發(fā)動(dòng)和監(jiān)督自己的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、親朋好友都參加到‘光盤行動(dòng)’中來，都來做一名‘節(jié)約達(dá)人’。從學(xué)校到家庭再到社會(huì)，通過小手牽大手，使同學(xué)們的節(jié)約習(xí)慣能延伸到校園外，讓更多家長向浪費(fèi)說不。同學(xué)們，青少年朋友們，我們都是社會(huì)的小主人，讓我們從現(xiàn)在做起，從良好的生活行為習(xí)慣開始……共同為建設(shè)文明、和諧、綠色、環(huán)保的校園環(huán)境作出自己的貢獻(xiàn)！”

當(dāng)然，開展“光盤行動(dòng)”還要進(jìn)行一系列的評(píng)比、競賽為依托，為此，我們專門制訂了學(xué)校就餐時(shí)候的“文明餐桌”評(píng)比條例，為獲得“文明餐桌”稱號(hào)的就餐桌子，擺上“文明餐桌”的標(biāo)志牌，我們的“文明餐桌”評(píng)比條例如下：

為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生管理，提升我校學(xué)生的文明素養(yǎng)，養(yǎng)成良好、文明的生活行為習(xí)慣，大力開展“光盤行動(dòng)”并營造文明就餐的良好氛圍，特制訂《文明餐桌評(píng)比條例》，具體內(nèi)容如下：

1.班級(jí)就餐學(xué)生要在班主任的帶領(lǐng)下，集隊(duì)按照順序進(jìn)入

餐廳。

2.就餐時(shí)不得缺席，不得早退，并在就餐時(shí)不得講話、喧嘩，確保安靜就餐。

3.就餐要吃多少拿多少，餐桌上的飯菜必須吃光，不得有

剩余。

4.就餐時(shí)不得挑食、撿食，要文明禮讓，合作互助，不爭搶

食品。

5.就餐時(shí)不得把飯菜灑到餐桌上，結(jié)束時(shí)要確保餐桌干凈、

整潔。

6.就餐結(jié)束時(shí)，必須自己洗刷碗筷，把洗凈的碗筷有序地放置在餐桌上的碗框中。

條例所列項(xiàng)目，由食堂主要負(fù)責(zé)同志安排員工進(jìn)行監(jiān)督統(tǒng)

計(jì)，結(jié)果報(bào)政教處，最后確定“文明餐桌”，并擺上標(biāo)志牌。凡被選為“文明餐桌”的，政教處將給予“文明餐桌”所在班級(jí)積分，作為附加分記入當(dāng)月班級(jí)常規(guī)管理總積分，具體分值待定。

為此，我們還特別制訂了一個(gè)詳細(xì)而實(shí)用的登記表，用來登記班級(jí)獲得的“文明餐桌”評(píng)比情況，為班級(jí)管理和學(xué)生管理提供完備的基礎(chǔ)資料。通過對(duì)學(xué)生開展“光盤行動(dòng)”，可以很好地結(jié)合學(xué)生平時(shí)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷促進(jìn)學(xué)校德育工作的發(fā)展。特別是經(jīng)過長期的積累，使得全體學(xué)生在良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，取得了令人欣喜的成績。學(xué)校百分之八十的學(xué)生，由原來的頑皮變得沉靜，由原來的心不在焉變得做起事情專心致志，由原來的是非不分變得明辨事理?！肮獗P行動(dòng)”的開展，是一種培養(yǎng)人的習(xí)慣養(yǎng)成的生活教育，是一種學(xué)校教育行為。反過來又可以應(yīng)用于生活。生活和教育，兩者可以互相感化，互相改造。因此，我們開展一系列的“光盤行動(dòng)”，目的在于教育，最終運(yùn)用到生活中去。為此，我們每一個(gè)星期進(jìn)行一次綜合性的評(píng)價(jià)和總結(jié)分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的獲取，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中價(jià)值的提升，并且要求學(xué)生寫出自我小結(jié)，在小結(jié)中反思自身的成長。作為組織者的老師，也不斷從總結(jié)中反思活動(dòng)的成果與不足，力爭在反思中提升教育理念和教育方法，從而促進(jìn)以后的活動(dòng)進(jìn)一步開展，并且為今后形成成果性課題作準(zhǔn)備。這樣做到多管齊下，就可以最大限度地提高活動(dòng)的實(shí)效性和連貫性，最終讓學(xué)生由習(xí)慣的養(yǎng)成為目的的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的自覺的習(xí)慣使然的活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)活動(dòng)的順利開展。

總之，開展“光盤行動(dòng)”不僅是一種學(xué)校教育的方式和載體，更是促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好生活行為習(xí)慣養(yǎng)成的助力器，可以更好地激勵(lì)學(xué)生的參與欲望和成功欲望，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生一生的成長，有著極其重要的作用。讓學(xué)生在生活中接受教育，在教育中感受生活，在感受生活中向往成功的喜悅。

（作者單位 江蘇省沭陽縣李恒初級(jí)中學(xué)）

編輯 尹 軍