穿越全文 直擊靈魂

筆者最近在一次校際公開課上觀摩到一位教師執(zhí)教的《背

影》一課，雖然關(guān)于這篇課文的公開課、教學(xué)設(shè)計等我見過不少，但這次的教學(xué)尤其是其中的問題設(shè)計仍叫我眼前一亮，為之振奮。請看該教師在執(zhí)教中為學(xué)生所設(shè)計的問題。

問題設(shè)計：

第一層發(fā)問：文中的父親背上背的是什么？

第二層發(fā)問：父親的背上背的是什么？

第三層發(fā)問：你的父親背上背的是什么？

這三個層次的發(fā)問讓我叫絕。第一層發(fā)問可謂是緊緊聯(lián)系文本，要求學(xué)生與文本直接對話并獲取信息，此問如同是一個閃光點，可輻射向整篇文章。由此問題的展開讓學(xué)生在與文本的交流中理解到父親的艱苦。第二層發(fā)問是執(zhí)教者在出示兩個課外閱讀材料后提出的。兩個閱讀材料和文本材料有很多的相似點。在對比閱讀后老師的這一發(fā)問讓學(xué)生在自由討論中理解到父親的艱難。壓在父親身上的重擔讓學(xué)生進一步認識了父親，深化了學(xué)生對父親的感情。此時第三層的發(fā)問順應(yīng)而來，由文本來到現(xiàn)實，由他人回歸自我，在前面的兩層發(fā)問的鋪墊下此問題的拋出無異于起到直擊學(xué)生靈魂的作用。在此層發(fā)問后我見到學(xué)生開始陷入深深的沉思中，有些學(xué)生甚至流下了淚水……

再回頭看看這三層發(fā)問，想想我們平時所設(shè)計的問題，真讓人深思啊。此節(jié)課問題設(shè)計的成功讓我感到課文問題的設(shè)計應(yīng)該要做到以下幾點。

一、問題設(shè)計要有張力，要有穿透性

問題的設(shè)計應(yīng)該能使學(xué)生真正成為主動思考的學(xué)習主體，問題不但能引領(lǐng)學(xué)生進入文本，還應(yīng)能給學(xué)生研究拓展的空間，問

題要能穿透全文，起到牽一點而動全身的作用。《背影》一課中第一層發(fā)問的提出就很好地穿透了全文，學(xué)生對這一個問題的思考，就引發(fā)了對全文的關(guān)注，這樣的一個有張力、有穿透力的問題往往抵得上三五個普通的問題。

二、要能直擊靈魂，關(guān)注學(xué)生心理、精神需要

問題的設(shè)計要能夠充分地喚起學(xué)生的情感體驗和生命體驗，問題要能夠直接到達學(xué)生心理最敏感最需要觸碰的地方，要能夠直擊學(xué)生的靈魂?？纯础侗秤啊芬徽n的第三層發(fā)問吧，試問誰能躲得掉這一問題的撞擊，誰又能不被這一發(fā)問擊得情感蕩漾，從而情由心生，激蕩起強烈的愛父之情呢？

三、注意整體構(gòu)建，注重問題能統(tǒng)攝全局，兼顧文本、情感、時空、廣度和深度

問題的設(shè)計千萬不能是支離破碎的、單一的、獨立的，而是要照顧到整體，注重整體的構(gòu)建，執(zhí)教者要思考的不僅僅是某一個段落、某一個層面的東西，而是要注意到廣度和深度，注意到聯(lián)系性、全面性。《背影》教學(xué)中設(shè)計的三個問題就形成很好的聯(lián)系性、層次性，既統(tǒng)攝了全局，又照顧到各個層面，三個問題的設(shè)計無疑是非常成功的。

我想語文教學(xué)中問題的設(shè)計不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，

精心設(shè)計的發(fā)問應(yīng)該能如閃電一般穿越全文而直擊學(xué)生靈魂。

參考文獻：

[1]鄒青春.淺談初中語文課堂問題設(shè)計技巧[J].新課程學(xué)習：上，2011（11）.

[2]楊春霞.初中語文課堂問題提問的技巧[J].時代報告（學(xué)術(shù)版）：下，2012（02）.

（作者單位 安徽省繁昌縣橫山初中）

編輯 陳鮮艷