初中英語主體性教學(xué)研究

摘 要：教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性，既是新課改的教學(xué)要求，也是有效課堂的關(guān)鍵。對初中英語主體性教學(xué)進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；主體性；教學(xué)

要想提高英語課堂教學(xué)效率，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主體性。為此，英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容

英語教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在完成教學(xué)大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)Unit 4時，教師可以以“I want to be ...”句型為例，增加“I want to be a taxi driver”“I want to be a nurse.”“I want to be an air hostess.”“I want to be a postman.”等生活中常見的句子，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生的知識面，為學(xué)生提供了充足的口語表達機會，進一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入如同音樂的序曲，戲曲的序幕，它能夠起到醞釀情感、吸引注意力、彰顯主題和將學(xué)生引入情境的作用。一段精彩的導(dǎo)語，能夠起到先聲奪人的作用。它可以激起學(xué)生強烈的求知欲望，讓每位學(xué)生都積極展開思維活動，全心全意地投入課堂學(xué)習(xí)中。這樣就可以撥動學(xué)生思維的“琴弦”，變單純的講解為諄諄善誘的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對整堂課的教學(xué)起到拋磚引玉的功效。

三、培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)是一個師生合作互動，實現(xiàn)共同成長的活動過程。教師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主想象，創(chuàng)造逼真的生活化語境，進行語法練習(xí)，教師要盡量少講，留給學(xué)生一個自主思考和分析的空間，不斷增強學(xué)生的主體意識。比如在學(xué)習(xí)“問路和指路”的內(nèi)容時，考慮到這部分內(nèi)容主要練習(xí)的是祈使句的用法，我們可借助手勢語進行講解和現(xiàn)場演示，并要求學(xué)生在小組內(nèi)輪流演示。“Walk along the street turn right.”也可以把“Don’t stay there.”等否定祈使句加進去。等到學(xué)生能夠熟練掌握和運用該句型后，我們再進行深入拓展。激發(fā)所有學(xué)生的潛力，自主運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)興趣，塑造個性。

總之，建立以學(xué)生為主體的英語課堂，大大提高了課堂教學(xué)效率，保障了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

參考文獻：

孫永華.初中英語教學(xué)中非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（04）.

（作者單位 吉林省梨樹縣第二中學(xué)）

編輯 司 楠