數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法之我見

摘 要：美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活。”在教育改革浪潮的今天，再一次掀起了對教學(xué)方法的探索，從而去尋求新的教學(xué)模式。從主抓教學(xué)的上級部門到各個(gè)基層單位，都采取了多種多樣的途徑，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采用了“走出去，請進(jìn)來”的方式，目的是要開闊教師的教學(xué)視野。這樣才能給孩子一個(gè)更好的教育。這就要求每位教師都要有一個(gè)新的理念和做法，有的老師為了更好地體現(xiàn)采取了多種形式，例如：“設(shè)疑、質(zhì)疑、建構(gòu)、互動、多元、合作、自主探索等。”無論選擇哪一種，都要注重實(shí)效，結(jié)合實(shí)際情況活學(xué)活用他人的模式，要有自我的主見，曾經(jīng)見過這樣的一幕，有的老師在課堂上把學(xué)生簡單地分成幾人一組，給點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自己討論，學(xué)生亂哄哄一陣說，表面上看學(xué)生是動了起來，結(jié)果是什么也沒學(xué)到，只是走形式，假合作。因此，數(shù)學(xué)教師對這些現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行理性的思考。就數(shù)學(xué)教學(xué)歸納了幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)計(jì)劃；綠色通道

一、以情激趣，形散神聚

“動之以情，曉之以理”是許多教師常用的教學(xué)方法，這種情感有著巨大的征服力和凝聚力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是與一定的情緒體驗(yàn)有關(guān)的，因此，教師首先要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來，給他們一個(gè)明確的目標(biāo)，而不是把學(xué)生簡單地分成幾個(gè)人一組，想說什么就說什么，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作原則，要有角色的分工和角色的轉(zhuǎn)變，在討論前，小組成員應(yīng)有獨(dú)立的思考空間，缺少思考，就無法進(jìn)行交流，在思考的過程中各小組把自己的想法記錄下來，然后在組內(nèi)交流各自的看法，最后討論總結(jié)，形成本組的集體意見，然后再進(jìn)行組與組的交流。在組與組的交流中，教師一定要深入到小組當(dāng)中去，了解學(xué)生的合作效果、討論的焦點(diǎn)和整個(gè)認(rèn)知的過程，這樣從形式上看，各小組從不同視覺、不同角度去討論，看上去散，而討論的中心只有一個(gè)，這樣的討論學(xué)習(xí)，才不是走過場，才能真正地達(dá)到預(yù)期的目的。

二、宏觀調(diào)控，微觀入手

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師必須有宏觀的整體意識和微觀的實(shí)施步驟，要在宏觀上指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的合理控制，注意平衡學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間的關(guān)系。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，把數(shù)學(xué)中的概念、定理或公理等通過理解，寫一篇小短文，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也進(jìn)一步幫助消化理解。也要在微觀上，指導(dǎo)學(xué)生分析疑、難點(diǎn)，找出自己在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，反思學(xué)習(xí)過程中成敗得失的原因，總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會，洞察自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢，揚(yáng)長避短。

三、調(diào)動內(nèi)因，導(dǎo)向自控

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，起決定作用的是內(nèi)因，因此教師應(yīng)如何指導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，這就要看教師的能力和水平了，例如，教師可以用一些小幽默、感人的小故事以及其他學(xué)科的典故等?？偟膩碚f你能讓學(xué)生有一種如饑似渴的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，一旦得到積極的發(fā)揮，就能由“被控”導(dǎo)向“自控”，這種學(xué)習(xí)過程的自我控制正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力開始形成的鮮明標(biāo)志。

四、促進(jìn)思維，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)生的思維方式與教師的導(dǎo)向是分不開的，因此，教師要從多方面、多角度、多層次地促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力的形成。這種思維方式和習(xí)慣一旦形成，教師的教便達(dá)到了“不需要教”的境界。那么教師該如何去做？舉一個(gè)簡單的例子，如，我們學(xué)習(xí)分式這一章時(shí)，直接給出分式的概念，學(xué)生不易懂，感到很抽象，那怎么辦？先從分?jǐn)?shù)入手，因?yàn)樗麄冇行W(xué)基礎(chǔ)，教師可以給一個(gè)成語“七上八下”，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)的形式表示出來。學(xué)生會積極思考，感到很有趣，學(xué)生很快能寫出，教師繼續(xù)引導(dǎo)，在分母上再加上一個(gè)字母a會變成什么形式？學(xué)生能寫出，這時(shí)也不能說是分式，還要注意a的取值，讓學(xué)生去討論、分析，自己總結(jié)，得出分式的概念，這種漸變式的教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。

五、開辟渠道，拓寬視野

學(xué)生的成長過程不單是學(xué)校教育，老師的教育，還有家庭和社會因素，這就要求老師應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)和廣闊的智力背景。學(xué)會怎樣和家長溝通，怎樣適應(yīng)社會，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外和社會，引導(dǎo)學(xué)生變“教本”為“學(xué)本”，化“教法”為“學(xué)法”，為學(xué)生開辟多種學(xué)習(xí)和成長的綠色通道，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生的認(rèn)知與社會同步。

總之，每一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都是數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的需要，是培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才的需要。對此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要選擇適合自己的教學(xué)方法，靈活多變地用自己的知識魅力感染學(xué)生，把學(xué)生引向理想的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

張強(qiáng).提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究[J].湖南師范大學(xué)，2010.

（作者單位 吉林省遼源市東遼縣渭津中學(xué)）

編輯 謝尾合