初中英語課外閱讀要重視閱讀效果

摘 要：閱讀能力被看作是學(xué)生綜合語言素質(zhì)的外在表現(xiàn)。學(xué)生語言能力的提高不僅僅來源于課堂，在一定程度上來自課外閱讀。初中生的英語學(xué)習(xí)過程中，必須重視對學(xué)生英語課外閱讀的指導(dǎo)和督促，防止英語課外閱讀走過場和形式主義現(xiàn)象，不斷提高英語課外閱讀的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；課外閱讀；閱讀效果

一、初中生英語課外閱讀的現(xiàn)狀

學(xué)生的英語課外閱讀由于具有很強的自主性，因為是在學(xué)生放學(xué)后的課外進行的，所以課外閱讀具有分散性、自主性等特點。課外的英語閱讀由于缺乏老師的監(jiān)督與指導(dǎo)，具有很強的自由性。為了加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們對八年級和九年級的部分學(xué)生的英語課外閱讀活動狀況進行了調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課外閱讀的想法，比較其差異，以便進一步有效地開展系統(tǒng)的課外閱讀活動。

從對這些簡單問題的回答，我們可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語課外閱讀是非常有必要的，但由于自身學(xué)習(xí)壓力的關(guān)系，他們疲于應(yīng)付各種各樣的講義、練習(xí)而無暇關(guān)注英語課外閱讀。他們希望學(xué)校和教師能為他們的課外閱讀預(yù)留更充足的時間。

二、加強學(xué)生英語課外閱讀的指導(dǎo)

英語的課外閱讀是幫助學(xué)生吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，是必不可少的語言輸入過程。同時，閱讀能力體現(xiàn)學(xué)生語言的綜合能力，提高閱讀能力能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力和寫作能力，也能讓學(xué)生在英語閱讀中感受英語文化的魅力，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，加強學(xué)習(xí)英語的自信心。但由于初中學(xué)生缺乏課外閱讀的自覺性，課外閱讀的效果并不理想。加強學(xué)生的英語課外指導(dǎo)，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的一個難題。

目前初中英語教學(xué)對于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)也有所加強，但是目前語音、詞匯、語法等語言知識仍然是日常教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)7A Integrated skills這一模塊的主要教學(xué)目標(biāo)，是通過閱讀和錄音獲取重要的信息并了解如何慶祝農(nóng)歷新年，全方位地提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運用能力。教師可以布置關(guān)于與7A Integrated skills相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀去加深理解，有的學(xué)生在課外閱讀中，還自己動手制作農(nóng)歷新年的思維導(dǎo)圖。這樣既簡化了所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又給學(xué)生提供了將聽力轉(zhuǎn)化為語言表達即將語言輸入轉(zhuǎn)化為語言輸出的工具。

我們知道，英語閱讀能力的獲得離不開豐富而具體的實踐，學(xué)生在具備了一定的詞匯語法知識，掌握了基本的閱讀方法之后，由教材讀物轉(zhuǎn)向課外讀物已成為一種必然。閱讀習(xí)慣是學(xué)生的個體行為，所以存在學(xué)生只顧閱讀，忽視閱讀效果和閱讀質(zhì)量的問題。例如，學(xué)生有時候只顧將教師布置的閱讀內(nèi)容閱讀一遍，對于閱讀內(nèi)容的理解和運用，根本不去考慮。針對這一情況，在課外閱讀指導(dǎo)中，首先要選好閱讀內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，選擇與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的閱讀內(nèi)容。同時，還要注意學(xué)生的閱讀能力和水平，根據(jù)學(xué)生的實際布置適當(dāng)?shù)拈喿x作業(yè)。課外閱讀的內(nèi)容不能布置得太多，多了，學(xué)生不能按時完成。但少了，就失去了閱讀效果。

三、注重閱讀效果

教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)閱讀內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和技巧，真正讓學(xué)生感到課外閱讀是一種汲取，汲取信息，可以達到很好的閱讀效果。

例如，有時候，學(xué)生和教師會討論一些中英的“cultural shock”（文化沖突），這樣激烈討論和教師講解之后，學(xué)生的跨文化意識增強了。此外，我們要求學(xué)生制作“閱讀卡”，通過閱讀卡的完成，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，并且有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。在課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)用不同的閱讀策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

英語的課外閱讀對于初中生來講，不僅可以鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，還可以擴大學(xué)生的英語知識領(lǐng)域，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好英語打好基礎(chǔ)。長期的課外英語閱讀，可以幫助學(xué)生從應(yīng)付英語課外閱讀到喜歡英語課外閱讀，而且積極主動地去進行有效的英語課外閱讀。通過廣泛的英語課外閱讀，拓展了學(xué)生的知識面。

例如，在教學(xué)Oxford English 8A Chapter 1的內(nèi)容以后，可以選擇關(guān)于國際各種球類比賽的規(guī)則，選擇關(guān)于世界著名球星、球隊的比賽情況等閱讀內(nèi)容。關(guān)于這些閱讀內(nèi)容，學(xué)生很感興趣，也就能主動地去閱讀，加深對課文的理解。

初中英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、看、說、寫的能力。學(xué)生英語課外閱讀，學(xué)生英語語感得到了增強，在測試中，閱讀理解和完形填空兩個題型得分率也會有一定的提高。

在英語課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該使用不同的英語閱讀教學(xué)策略。

最后，需要注意兩點：（1）作者的態(tài)度與觀點通過文章主旨句和段落主題句等顯性標(biāo)志不難判斷出來，但是有時主旨句本身隱含在字里行間，這時就需要綜合上下文信息及作者的措詞才能辨別出來，切不可只抓住一兩個詞，而造成以點概面的錯誤。（2）掌握一些描述作者觀點、態(tài)度的詞匯，如，positive adj.肯定的，實際的，積極的；supportive adj.支持的；negative adj.否定的，消極的；neutral adj.中立的；optimistic adj.樂觀的；worried adj.焦慮的等。

總之，在我們的閱讀過程中，要用心感受作者的觀點、態(tài)度，總體上把握文章，不斷提高閱讀技巧。

（作者單位 江蘇省豐縣宋樓初級中學(xué)）

編輯 馬燕萍