潤物細(xì)無聲

一、閱讀在提升人文素養(yǎng)中的作用

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀……不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀……閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且還能借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?！遍喿x對于學(xué)生智力的開發(fā)確實(shí)具有重要的意義?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具有良

好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。”可見，閱讀理解能力在培養(yǎng)公民人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)方面承擔(dān)著重要的作用。

二、在閱讀中滲透人文素養(yǎng)的途徑

1.利用教科書熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)

中學(xué)語文教材如一部百科全書，具備了豐富的人文教育資

源，也是培育中學(xué)生人文素養(yǎng)的好教材。同一篇課文、同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。

（1）放手讓學(xué)生去“讀”，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。目前閱讀教學(xué)中普遍存在著“講”有余而“讀”不足，“析”有余而“感”不足的現(xiàn)象。有的教師只是讓學(xué)生快速瀏覽，或蜻蜓點(diǎn)水地朗讀，對較長的課文，干脆就放棄了誦讀，而只是對字詞句篇進(jìn)行肢解，使原本完美的文章變得支離破碎，毫無美感可言。

語文新課標(biāo)在閱讀教學(xué)上回歸了傳統(tǒng)，注重誦讀，講究整體感知，要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)良好的語感，增加文化底蘊(yùn)。還明確規(guī)定背誦篇數(shù)和課外閱讀量。并要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。

（2）閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)純技能訓(xùn)練的走向，真正轉(zhuǎn)向人文教育。錢理群教授說過：“中學(xué)語文教學(xué)落實(shí)到人文教育上就是給人打一個精神底子。我們要利用好課本，盡可能在其中挖掘出有關(guān)世界展望的、人道主義的、人格情操的、悲憫情懷和互動精神的東西。對學(xué)生進(jìn)行精神熏陶，給學(xué)生建立一個精神的底子，一種追求真善美的精神底子，一種生命亮色，有了這一點(diǎn)亮色，當(dāng)他在遇到黑暗沉重的東西時，才不至于走向虛無?！?/p>

（3）注意加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短。課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師也是一個讀者，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作，與學(xué)生進(jìn)行平等對話和民主交流。在一個引導(dǎo)學(xué)生心靈因子的復(fù)活、鼓勵學(xué)生張開思想的翅膀的課堂，教師營造的民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文閱讀教學(xué)中得以滲透。

2.開展課外閱讀，拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！闭n外閱讀對學(xué)生往往有極大的吸引力。我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對語文課和語文學(xué)習(xí)不感興趣，但對課外閱讀卻表現(xiàn)出極大的熱情。有學(xué)生對課文缺乏閱讀興趣，然而在家里卻過分迷戀閱讀，以至于一份雜志，一張舊報紙，甚至一則廣告都百看不厭，學(xué)生這時是為需要而讀，為實(shí)用而讀，為興趣而讀，是“真閱讀”。

當(dāng)然教師還要對課外閱讀進(jìn)行推薦與指導(dǎo)，具體做法如下：

（1）對學(xué)生的閱讀不規(guī)定具體的內(nèi)容和具體的地點(diǎn)，但要求學(xué)生要注意精讀和略讀相結(jié)合，善于質(zhì)疑。俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>

（2）在教師的親自指導(dǎo)下閱讀。首先，筆者平時在每周的作文課中抽出一節(jié)課來進(jìn)行閱讀。其次，要求每個學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在班級圖書角里找到自己想閱讀的對象，進(jìn)行原著閱讀。最后，專門為學(xué)生開設(shè)一堂課外閱讀欣賞課。欣賞的內(nèi)容不一定和考試內(nèi)容有必然聯(lián)系。

人文素養(yǎng)是一個人道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會做人的基

礎(chǔ)，重視和加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是學(xué)生個體成長的需要。但

人文素養(yǎng)的提升是一項長期而艱巨的工程，我們的語文教育、語

文閱讀有不可推卸的責(zé)任，大而言之，我們的教育更應(yīng)該積極行動起來，正如周國平所說：“我認(rèn)為教育應(yīng)該遠(yuǎn)離功利和實(shí)用，貫徹人文精神，教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)健康、善良的生命，活潑、智慧的頭腦，豐富、高貴的靈魂，如果這樣，我們的教育就真正成功了?！?/p>

（作者單位 江蘇省連云港市灌云縣初級中學(xué)）

編輯 司 楠