初中化學(xué)與信息技術(shù)的整合

摘 要：利用多媒體集聲影于一體的優(yōu)勢(shì)，可以將抽象的化學(xué)形象化，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加大教學(xué)信息密度，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何合理運(yùn)用信息技術(shù)為初中化學(xué)服務(wù)進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；整合；微觀現(xiàn)象

化學(xué)屬于傳統(tǒng)的自然學(xué)科，自然學(xué)科的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、具體、形象。在傳統(tǒng)教學(xué)中囿于條件限制，我們只能局限在理論解說(shuō)和實(shí)驗(yàn)室操作兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行互補(bǔ)認(rèn)知，但是有些化學(xué)現(xiàn)象和概念理論解說(shuō)乏力，而實(shí)驗(yàn)操作又無(wú)法全部進(jìn)行。在我們一籌莫展之際，集影聲一體的多媒體走進(jìn)了化學(xué)課堂。這樣我們就可以借助多媒體將學(xué)生無(wú)法觀察到的微觀化學(xué)世界給大家形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能多形式、多角度地認(rèn)知化學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。鑒于此，筆者特此總結(jié)幾條初中化學(xué)與信息技術(shù)整合的心得體會(huì)。

一、利用信息技術(shù)，激活學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力。一成不變的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生厭煩，所以化學(xué)教學(xué)中我們一定要摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的理論宣講，要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，用形象、活潑的知識(shí)展示方式來(lái)吸引學(xué)生興趣。

比如在教學(xué)魯教版初三化學(xué)《海水中的化學(xué)》時(shí)，我們無(wú)法將海水搬運(yùn)到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生大多也無(wú)法想象海洋中豐富的化學(xué)礦產(chǎn)資源。這時(shí)候就可以借助信息技術(shù)視頻、動(dòng)畫的形式帶大家到大海深處發(fā)現(xiàn)和探索，為學(xué)生開拓了全新的廣闊的海洋化學(xué)背景，

讓抽象的知識(shí)通過(guò)直接、形象的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多感官刺激，滿

足了學(xué)生獵奇、求知的雙重探索欲望，充分激活探索和學(xué)習(xí)興趣。

二、借助媒體動(dòng)畫，展示微觀世界

宏觀現(xiàn)象和物質(zhì)我們可以在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)肉眼觀察，但是微觀反應(yīng)和變化即便通過(guò)顯微鏡也無(wú)法進(jìn)行仔細(xì)觀察。如果只靠教師微不足道的口頭描述來(lái)想象，那肯定會(huì)出現(xiàn)理解偏差。這就需要我們借助多媒體視頻和動(dòng)畫來(lái)將微觀化學(xué)的變化形象、直觀地將化學(xué)變化中分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征展現(xiàn)出來(lái)，這樣就能變抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知微觀世界，掌握化學(xué)變化的本質(zhì)。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)魯教版《化學(xué)元素與人體健康》時(shí)，筆者就通過(guò)科普視頻和動(dòng)畫，讓大家觀察化學(xué)物質(zhì)：鈣、鐵、鋅等是如何在身體里結(jié)合、反應(yīng)，最終起到保健的作用；學(xué)習(xí)《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》時(shí)，通過(guò)微觀化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)讓大家觀看鋼鐵是如何與氧分子反應(yīng)產(chǎn)生Fe2O3的，這樣便于大家針對(duì)形成鐵銹的條件來(lái)推理如何防

護(hù)鋼鐵生銹。這樣引導(dǎo)，不但有助于展示抽象的化學(xué)知識(shí)，更有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考創(chuàng)新。

三、借助媒體模擬，完成高難實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件千姿百態(tài)，其反應(yīng)程度也各有強(qiáng)弱，反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)短不一，也有的實(shí)驗(yàn)對(duì)有毒氣體收集操作要求高，這樣無(wú)疑都給我們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了困難。這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段中束手無(wú)策的實(shí)驗(yàn)，就可以借助媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)。形象、直觀的模擬實(shí)驗(yàn)可以具體慢放到每一個(gè)細(xì)節(jié)，給學(xué)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)的生成和發(fā)展過(guò)程。

比如在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)離有毒物質(zhì)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解攝入重金屬和一氧化碳等有毒物質(zhì)會(huì)破壞我們身體機(jī)能的知識(shí)，因?yàn)榻佑|有毒物質(zhì)，怕出紕漏影響學(xué)生健康，我們可以通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完成：先觀看多種金屬中毒和氣體中毒的科普資料篇，大致掌握中毒后的癥狀，然后再選幾樣常見的作為重點(diǎn)。比如一氧化碳中毒的微觀原理給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。這樣大家不但認(rèn)識(shí)了有毒物質(zhì)，而且掌握其對(duì)應(yīng)的中毒原理及癥狀，對(duì)以后在工作和生活中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)奠定基礎(chǔ)。利用多媒體課件再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，情況逼真，可見度大，可豐富學(xué)生頭腦中的形象信息，有助于學(xué)生順利完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展化學(xué)知識(shí)

課堂只有短短的45分鐘，這點(diǎn)時(shí)間只夠?qū)W生認(rèn)知化學(xué)概念

和基本現(xiàn)象，大量的知識(shí)拓展要在課下完成。傳統(tǒng)的知識(shí)拓展就是到閱覽室看書，在汗牛充棟的閱覽室想找到我們需要的材料很難。所以，就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)拓展。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生先查找資料，制作軟件交給教師，然后教師將自己和學(xué)生搜集的有關(guān)資料發(fā)布于局域網(wǎng)中，上課時(shí)讓學(xué)生自己去查閱收集，找出有用的資料進(jìn)行處理，最后得出正確結(jié)論。網(wǎng)上的資源不但更新快，而且容易搜集，只要輸入關(guān)鍵詞就能學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，所以我們一定要利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)拓展知識(shí)的園地。

上文是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何整合初中化學(xué)和信息技術(shù)的心得體會(huì)。教學(xué)實(shí)踐中，我們不能抱殘守缺，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)巧妙利用多媒體來(lái)化解抽象知識(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)的每一步都具有明確的目的性和高效性。

需要注意的是，信息技術(shù)是我們的輔助工具，我們切不可為了省事而濫用。

參考文獻(xiàn)：

李芒.論信息技術(shù)與課程整合的含義、意義及原則[J].電化教育研究，2004（05）.

（作者單位 四川省平昌縣岳家小學(xué)）

編輯 司 楠