淺談數(shù)學(xué)課堂中妙趣橫生的導(dǎo)入

妙趣橫生，引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考。因此，數(shù)學(xué)課有一個良好的導(dǎo)入對整節(jié)課而言是至關(guān)重要的。

惟妙惟肖的新課導(dǎo)入，能充分點燃學(xué)生智慧的火花，是實際教學(xué)的前奏，先聲奪人。如何更好地導(dǎo)入新課？我從以下兩個方面談?wù)効捶ā?/p>

一、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的原則

1.具有吸引力的導(dǎo)入

注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對學(xué)習(xí)的影響是最直接的。由于小學(xué)生年齡小，好動，無意注意占很大成分，所以在上課伊始，有經(jīng)驗的教師都很注意利用導(dǎo)入新課這個重要環(huán)節(jié)，在極短的時間內(nèi)，通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維跟著教師講課走。

2.具有趣味性的導(dǎo)入

學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)。因此，導(dǎo)入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生求知欲，調(diào)

動學(xué)生的多種感官，同時參與學(xué)習(xí)過程。

3.具有針對性的導(dǎo)入

新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只注重表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛、畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的方法

1.開門見山

教師在新授課前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識記來對待他們所學(xué)的功課。

在教學(xué)實踐活動課《鋪一鋪》時，教師可以直接導(dǎo)入新課，告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標是通過動手擺一擺、鋪一鋪，探索哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不可以密鋪，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.制造懸念導(dǎo)入

抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，采用“猜角”的游戲法，先讓學(xué)生在黑板上任意畫一個三角形，對照量角器，讓學(xué)生報出任意兩個角的度數(shù)，讓老師猜第三個角的度數(shù)，老師一一猜對了。這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生心理上的渴望、興奮，想知道究竟，而這種狀態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。這時學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

3.以舊引新

以舊知識作為橋梁，使學(xué)生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如教學(xué)“百分數(shù)應(yīng)用題”之前，先復(fù)習(xí)分數(shù)和百分數(shù)的互化及分數(shù)應(yīng)用題，如“一桶汽油倒出2/5，剛好12升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中2/5改為40%，讓學(xué)生計算，巧妙地把百分數(shù)應(yīng)用題與分數(shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，這樣導(dǎo)入新課有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我在教學(xué)二年級下冊《進位乘》時，是這樣導(dǎo)入的：“當你們過生日的時候，爸爸媽媽都會送上精美的禮物。我也不例外，瞧（拿出兩本書），兒子的生日，我為他準備了禮物，你想到了什么？還想到了什么？”生：“兩本書一共需要56元。56元是怎么算出來的？56元表示什么？還可以用什么算式表示？28×2表示什么？”這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

5.類比遷移

利用知識間的遷移規(guī)律，對同類知識進行類比，獲得新知。例如教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，可根據(jù)分數(shù)同除法的關(guān)系，從“商不變性質(zhì)”推出“分數(shù)的基本性質(zhì)”。這樣不僅使學(xué)生獲得了新知，而且也強調(diào)了新舊知識間的聯(lián)系。

6.實物演示

小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此，新課的導(dǎo)入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。例如教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時，我拿出教學(xué)模型，讓學(xué)生觀察六個面，使學(xué)生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識，為下面的教學(xué)掃除了障礙。

若想把一節(jié)數(shù)學(xué)課上好，讓其充滿生命力，我認為精妙的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。只要我們多花點心思，設(shè)計出別出心裁的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么整堂課就會收到事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位 江蘇省泗陽雙語實驗學(xué)校）

編輯 司 楠