淺談歷史課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生興奮點(diǎn)的激發(fā)

歷史教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)歷史比較感興趣，

而對(duì)歷史課堂不感興趣，參與課堂的熱情不高，課堂有時(shí)就像一潭死水，沉悶得令人發(fā)慌。問(wèn)題的原因可能是多方面的，但有一個(gè)重要的方面不容忽視，那就是教者沒(méi)有注意激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，致使學(xué)生對(duì)課堂提不起精神。課堂上巧妙地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，往往會(huì)起到“一石激起千層浪”的效果。學(xué)生的神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，就可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)，從而輕松、愉快地獲得知識(shí)。那么如何激發(fā)并抓住興奮點(diǎn)，把課堂激“活”呢？結(jié)合多年的探索，我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、合理進(jìn)行布局

布局即是根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，打破原來(lái)的格局。一節(jié)課能否掀起教學(xué)高潮，能否讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，除了掌握生動(dòng)活潑的教學(xué)方法外，巧妙的課堂布局也是激發(fā)興奮

點(diǎn)，掀起教學(xué)高潮的重要環(huán)節(jié)。如我在講授《走向“大一統(tǒng)”的秦漢

政治》這一課時(shí)，對(duì)原有的教材結(jié)構(gòu)先“海內(nèi)為郡縣”后“百官公卿”進(jìn)行了重組，按照專(zhuān)制主義中央集權(quán)三個(gè)方面的內(nèi)容：皇帝制度、三公九卿制、郡縣制進(jìn)行布局，從中央到地方，由專(zhuān)制主義到中央集權(quán)，思路較原來(lái)清晰多了，給學(xué)生一種全新的感覺(jué)，自然激發(fā)了興趣，提高了課堂效果。

二、緊緊抓住情感

歷史是一種人文性很強(qiáng)的學(xué)科，在平白的文字后面往往蘊(yùn)藏的是豐富的情感，這是學(xué)科所固有的，但需要教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、去體會(huì)。而在此之外，更為重要的則是教師的情感，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的傳達(dá)。當(dāng)然，愛(ài)學(xué)生絕不是無(wú)原則地放縱，嚴(yán)格是應(yīng)該的，但必須嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有愛(ài)，學(xué)生能從教師那里獲得愛(ài)的信息。事實(shí)證明，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、贊美、信賴(lài)往往更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，中國(guó)人的“親其師而信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。著名教師紀(jì)連海、袁騰飛、李曉風(fēng)的課可謂精彩紛呈，而其中所包含的師生之間的情，也是隨處可見(jiàn)的。如果教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，即使再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也未必能有如此的效果。所以說(shuō)，情感是一個(gè)好的課堂氛圍的基礎(chǔ)，有了情感，學(xué)生的“興奮點(diǎn)”的挖掘才有了可能。

三、巧妙設(shè)計(jì)懸念

課堂是師生“講故事”的地方，而懸念會(huì)使故事更精彩。在課堂上設(shè)置懸念，將問(wèn)題集中地演化為一個(gè)懸而未決的謎團(tuán)，可以引起學(xué)生高度的關(guān)注和廣泛的參與，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。假如教者平鋪直敘、毫無(wú)懸念地講授課堂所面臨的問(wèn)題，歷史課堂也將變得索然無(wú)味。在歷史課堂中為學(xué)生設(shè)置懸念，就如將學(xué)生引到了一個(gè)知識(shí)寶庫(kù)的門(mén)前，學(xué)生懷著無(wú)限的興趣，急切地尋求著問(wèn)題的解答，從而使神經(jīng)達(dá)到一種高度緊張的興奮的狀態(tài)，無(wú)論是教師的講解，還是自己的探索都變得興趣盎然。我們知道，任何學(xué)習(xí)愿望都是在一定的情境下產(chǎn)生的。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，懸念性的問(wèn)題情境更具有強(qiáng)烈的吸引力，更易使學(xué)生產(chǎn)生興奮，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探索欲望，自覺(jué)形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于提高教學(xué)的效率。

四、借助多種手段

在激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的過(guò)程中，局可以化情，情可以激趣，懸可以生趣，而物則可以添趣。如果在歷史課堂中，只有師生之間的活動(dòng)，則難免有點(diǎn)枯燥，而運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，不僅可以讓學(xué)生易于理解，還可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)物、幻燈、錄音在課堂上都是常見(jiàn)的，而現(xiàn)在多媒體在課堂上的運(yùn)用也日漸普及，如此多的教具在課堂上恰到好處的運(yùn)用，收到的效果必然也是顯著的。

每位教師的教學(xué)都具有自己的特點(diǎn)、風(fēng)格，無(wú)論我們采取什么形式方法，但有一點(diǎn)是公認(rèn)的，那就是我們都在努力追尋一種最適宜的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)變得有趣，變得輕松，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果。相信在新課程理念的指引下，在我們不懈的努力中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興奮點(diǎn)”將會(huì)盡情釋放。

（作者單位 江蘇省濱?？h八灘中學(xué)）

編輯 司 楠