高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)淺見

摘 要：隨著高中課堂教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高和更新的要求，在新理念和思想的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)從拓展教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)方法兩方面對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；方法

作為生物教師，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中生物課程的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從日常生活中尋找生物現(xiàn)象，切身體會(huì)生物知識(shí)的魅力和美妙，從而激發(fā)學(xué)生的探究

興趣。

一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，拓展生物知識(shí)內(nèi)容

作為一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的課程，我們的教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，植根于現(xiàn)實(shí)并且面向于未來，拓展知識(shí)內(nèi)容，豐富教材內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞吸水的原理”這部分內(nèi)容時(shí)，為了喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)思考問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，教師可以以農(nóng)作物施肥為例：當(dāng)施加肥料過多時(shí)，農(nóng)作物往往會(huì)產(chǎn)生“燒苗”的現(xiàn)象，造成損失，這是為什么呢？類似的經(jīng)歷會(huì)拉近學(xué)生與教材的距離，讓原本枯燥乏味的理論知識(shí)變得形象、生動(dòng)、具體，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和好心心理，在好奇心的驅(qū)使下自發(fā)地投入到對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去，主動(dòng)思考，積極探究，教學(xué)效果事半功倍。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高生物教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，拓展思維空間，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，響應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)創(chuàng)新性人才的號(hào)召。比如，啟發(fā)討論式、探究討論式、辯論討論式等多種教學(xué)方法于一體的現(xiàn)代化教學(xué)模式，同時(shí)借助多媒體信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化、智能化。細(xì)胞分裂過程、DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯等抽象的概念定理最適合借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，賦予現(xiàn)代教學(xué)新的涵義。例如，在學(xué)習(xí)《基因的表達(dá)》這一課時(shí)，利用多媒體教學(xué)有利于教學(xué)的深入開展，理解掌握效果事半功倍。另一方面，學(xué)生的視野還要由文本轉(zhuǎn)向室外，充分利用課外時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)媒體等多重渠道進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，同時(shí)教師也要放低身份融入學(xué)生中，交流討論，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生向“我要學(xué)”的探究型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

總之，教師要采用多元化教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003-08.

（作者單位 吉林省梨樹縣第二中學(xué)）

編輯 司 楠