結(jié)合生活實(shí)例，打造高效的高中物理光學(xué)課堂

摘 要：根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何充分利用生活實(shí)例，打造高效的高中物理光學(xué)課堂問題進(jìn)行了淺要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；光學(xué)；生活實(shí)例；教學(xué)實(shí)效

高中學(xué)生正處于抽象思維的培養(yǎng)階段，其思維特點(diǎn)仍然是以以形象思維為主，這就導(dǎo)致高中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依靠對(duì)具體形象的事物的感知，并在感知的基礎(chǔ)上完成抽象思維，進(jìn)而確立相應(yīng)的概念，掌握物理知識(shí)。因此，在高中物理光學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，引入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過形象具體的感知，探尋光學(xué)的奧妙并予以掌握，進(jìn)而打造真正的高效物理光學(xué)課堂。

一、高中物理光學(xué)教學(xué)結(jié)合生活的基本原則

物理源于生活，尤其是光學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中無處不見，時(shí)

刻陪伴著我們。因此高中的物理光學(xué)教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)的同時(shí)將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)光學(xué)現(xiàn)

象，探索平常現(xiàn)象中不平凡的道理，從而擴(kuò)展物理光學(xué)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體的操作過程中，應(yīng)遵循以下幾條原則：

1.科學(xué)原則

高中物理光學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合必須遵循的基本原則之一就是科學(xué)原則。作為一名合格的教師，我們?cè)诮Y(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)必須遵循科學(xué)的原則和精神。同時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生抱以科學(xué)求真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度參加到物理學(xué)習(xí)中。

2.真實(shí)原則

物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)謹(jǐn)守真實(shí)的原則，積極結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。提高學(xué)生質(zhì)量的同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有機(jī)地將知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，保證實(shí)例的真實(shí)可靠，切不可弄虛作假。這樣在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性的同時(shí)，還有效地保證了物理教學(xué)與生活結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)性，

提高了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并自主解決問題的

能力。

3.有序原則

有效原則就是要求教師在聯(lián)系生活時(shí)應(yīng)多多考慮學(xué)生自身的能力水平，生活實(shí)例的列舉和學(xué)習(xí)情境的設(shè)立應(yīng)由易到難、由

淺及深、循序漸進(jìn)。在這樣有序的逐步提高中，有助于學(xué)生理解物理光學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密程度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正學(xué)好物理光學(xué)知識(shí)必須走進(jìn)生活，在生活中運(yùn)用課本所學(xué)，進(jìn)而得到更深層次的理解和收獲。

4.完整原則

完整原則就是要求廣大物理教師在物理教學(xué)中，應(yīng)充分使用物理知識(shí)來闡述生活中的現(xiàn)象，并及時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際中常見的實(shí)例予以剖析，從而保證物理教學(xué)的完整與統(tǒng)一。通常學(xué)生在自身熟悉的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往可以事半功倍。因此，保證高中物理教學(xué)全面、完整地走進(jìn)生活是我們物理教師的職責(zé)所在。

二、結(jié)合生活實(shí)例，打造高效的高中物理光學(xué)課堂

1.利用生活中常見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理光學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

高中生仍處于稚氣未脫、活潑好動(dòng)的年齡階段，其思維中仍是樸素的唯物主義占據(jù)主要位置，這使得他們對(duì)世界充滿了好奇與困惑，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿渴望。如，天空為什么是藍(lán)色的？照相機(jī)為什么可以生成鏡像？雷達(dá)為什么可以追蹤飛機(jī)？手機(jī)的為什么可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)距離通話？為什么飛機(jī)可以翱翔天空等。在高中物理光學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂知識(shí)的教學(xué)前先帶領(lǐng)大家對(duì)生活中常見的光學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行回憶并對(duì)學(xué)生提出問題，例如，閃電是怎么形成的？通過望遠(yuǎn)鏡為什么可以看到遠(yuǎn)處的東西？潛望鏡的原理是什么等。引起學(xué)生的好奇心與求知欲后再引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和探究這些問題。通過這種方式教師將學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)例有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.增加學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)

增加學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，讓高中物理的教學(xué)走進(jìn)生活是新課標(biāo)對(duì)我們提出的全新要求，亦是高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破的必然手段。在課外實(shí)踐中學(xué)生可以充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來親自動(dòng)手解決問題，這對(duì)提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。因此，作為一名合格的高中物理教師，我們?cè)谕瓿烧n堂授課的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)“光的散射”時(shí)，我就在上午或下午有陽光的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向陽光的地方，讓學(xué)生用噴霧器向斜上方噴射水霧，這時(shí)就可以看到一道人造的小彩虹，在學(xué)生感到新奇的時(shí)候，向?qū)W生提出問題：“這道彩虹是怎么樣形成的呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索，并通過三菱鏡的使用讓學(xué)生真正明白光的散射原理且記憶深刻。通過這種形式的教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還逐步提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓他們可以學(xué)以致用。

3.合理設(shè)置教學(xué)情境，強(qiáng)化教學(xué)效果

在高中的物理教學(xué)中，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)情境，對(duì)于促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果顯著。當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)發(fā)展日益完善，在高中物理光學(xué)教學(xué)中合理、有效利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并將其與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，將學(xué)生平時(shí)所見生動(dòng)、形象、客觀地予以展示，促使學(xué)生在教學(xué)情境中敢于并善于解決問題，并大膽主動(dòng)地進(jìn)行深入的研究。例如，學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，利用多媒體，針對(duì)“為什么水中的魚看到岸上的樹是彎曲的”，讓學(xué)生從魚的角度出發(fā)，在趣味中解決問題，掌握知識(shí)。合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升效果非常明顯。

高中是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)最為有效的階段，作為一名高中物理老師，在高中物理光學(xué)的教學(xué)中，充分利用生活實(shí)例，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神的同

時(shí)，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)實(shí)效的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬春斌.生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2013（17）.

（作者單位 江蘇省宿遷中學(xué)）

編輯 司 楠