淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感滲透

摘 要：感情活動(dòng)是影響智育的一個(gè)重要因素。感情是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情緒狀態(tài)，是一種潛在的內(nèi)動(dòng)力，積極的情感可提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣和能力。學(xué)生有興趣，就會(huì)有求知欲，有求知欲就會(huì)奮力進(jìn)取，把學(xué)習(xí)當(dāng)作最大的愉悅。情感滲透法如果運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。

關(guān)鍵詞：求知欲；情感滲透；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)設(shè)懸念；有效途徑

在日常教學(xué)中，常有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。其主要原因是教師在課堂教學(xué)中忽視了情感滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施合理的情感滲透，充分發(fā)揮情感信息功能，使之交流通暢和諧。那么，怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦袧B透呢？

一、了解學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)求知欲

初中學(xué)生具有好奇、好問(wèn)、好學(xué)的心理特點(diǎn)。因此，幫助學(xué)生建立最佳心理結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀

態(tài)，信息在神經(jīng)纖維通道中的傳輸可以達(dá)到最佳狀態(tài)。豐富多彩的情感信息會(huì)產(chǎn)生積極的刺激。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重幫助學(xué)生建立最佳心理結(jié)構(gòu)，以積極的刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲。怎樣來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的這種求知欲呢？教師要最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引發(fā)成就意識(shí)，探求新知識(shí)作為科學(xué)的嘗試，使他們始終處于積極的探索和思維的最佳狀態(tài)中。例如，教勾股定理這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就可運(yùn)用情感滲透法。先要求每個(gè)學(xué)生都畫(huà)一個(gè)直角三角形，分別量出三邊的長(zhǎng)度，然后說(shuō)：“無(wú)論你們說(shuō)出哪兩條邊的度數(shù)，不用尺子測(cè)量，我都能說(shuō)出第三邊的長(zhǎng)度，不信誰(shuí)來(lái)試試？”通過(guò)計(jì)算、思考、討論、總結(jié)、學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。這樣就充分運(yùn)用了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，探求解決矛盾的途徑和方法，給學(xué)生在心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生達(dá)到智力活動(dòng)中最佳的心理狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境加以誘導(dǎo)，激發(fā)思維

數(shù)學(xué)課程比較抽象，因而要使數(shù)學(xué)教學(xué)形象、生動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)有可以觸發(fā)情感的環(huán)境，這是教師激發(fā)學(xué)生求知欲和啟迪學(xué)生思維的重要手段。情境導(dǎo)入就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！鼻榫硨?dǎo)入如果運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中獲得知識(shí)。

1.多媒體課件的運(yùn)用是一種很好的感觀刺激手段

如在講授《平均數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，單純的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥，我在課堂上首先放了一段云南干旱的視頻，讓學(xué)生對(duì)旱災(zāi)有一定的了解，然后通過(guò)數(shù)據(jù)說(shuō)明旱災(zāi)的嚴(yán)重程度，并提問(wèn)如何求月平均降水量，從而自然導(dǎo)入今天所上新課——平均數(shù)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解災(zāi)區(qū)人民的苦難，受到一定教育的同時(shí)，又明白了平均數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的意義。

2.激疑，創(chuàng)設(shè)懸念

初中學(xué)生對(duì)事物的好奇心特別強(qiáng)，因而設(shè)置適當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)和懸念，不但能盡快集中學(xué)生的注意力，還能引導(dǎo)其思考，分析問(wèn)題，得到很好的啟發(fā)。運(yùn)用此法，必須做到：一是巧妙設(shè)疑問(wèn)，置懸念，要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新的角度巧妙設(shè)問(wèn)；二是以疑激思，善問(wèn)善導(dǎo)。

3.通過(guò)故事、典故或傳說(shuō)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪思維，創(chuàng)造情境

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史中都有許多動(dòng)人的故事，如科學(xué)家的趣聞?shì)W事、某些公式原理的發(fā)明過(guò)程及一些發(fā)明創(chuàng)造的誕生過(guò)程等，從中選取一些適當(dāng)?shù)钠危?/p>

不僅有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還可以引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。一段生動(dòng)形象的故事，可以創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激起學(xué)生解疑的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了思想教育。

4.通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋荣愋问剑ぐl(fā)學(xué)生的激情

初中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，在比賽中形成的成就他們比較珍惜，進(jìn)而促進(jìn)了其學(xué)習(xí)的信心和興趣。數(shù)學(xué)課堂中的比賽是不可缺少的，通常采用的方式有搶答比賽、分組比賽等，對(duì)于學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，教師要給予一定的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們，使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得高質(zhì)量、高效率。

總之，情感滲透是傳授知識(shí)的有效途徑，又是溝通師生情感的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎梢允箤W(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。正如羅增儒教授說(shuō)的：“知識(shí)只有插上了情感的翅膀，才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力?！彼哉f(shuō)，數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，注意師生情感的交流，

只有在和諧愉悅的氣氛中，學(xué)生才能暢飲知識(shí)的瓊漿，完善個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

林崇德.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M].北京教育出版社，2001-07.

（作者單位 江西省南昌市濱江學(xué)校）

編輯 司 楠