中學(xué)生物課堂有效教學(xué)策略分析

摘 要：伴隨著新課改的繼續(xù)進(jìn)行，有效教學(xué)已深入很多教育者心中。中學(xué)生物是一門(mén)實(shí)用型的學(xué)科，提升中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性可提高教學(xué)質(zhì)量與效率。從實(shí)際出發(fā)，對(duì)中學(xué)生物課堂的有效性進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；生物課堂；有效教學(xué)

隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，中學(xué)生物課在學(xué)科中的地位越來(lái)越突出，本文結(jié)合作者自身的教學(xué)體會(huì)來(lái)探討中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性策略。

一、教師準(zhǔn)備工作

1.轉(zhuǎn)變思想

教師要把握好先進(jìn)的課堂教學(xué)觀念，用新課程的觀念指導(dǎo)相應(yīng)的課堂教學(xué)從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、動(dòng)手操作能力，尊重學(xué)生的主體地位，改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教育觀念。在進(jìn)行組織教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)多讓學(xué)生主動(dòng)參與，以發(fā)展學(xué)生的智力，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓有效教學(xué)的理念作為基礎(chǔ)，發(fā)揮高效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.備課的準(zhǔn)備

備課是否充分是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。作為中學(xué)生物教師，要收集有關(guān)教案和大量資料，借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬，不可將知識(shí)以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)灌輸給學(xué)生。備課的重點(diǎn)在于教師要先掌握好教學(xué)的重、難點(diǎn)，不但要對(duì)教材進(jìn)行備課，還應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)體情況，通過(guò)分析選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是課堂的主體，只要教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，就可以讓學(xué)生集中注意力來(lái)主動(dòng)思考。

3.有效教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)情分析。有效的學(xué)情分析是有效教學(xué)的根本，它要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，深入了解分析學(xué)生，掌握好學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與學(xué)習(xí)水平，清楚學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，找到學(xué)生的發(fā)展區(qū)，真正做到分析學(xué)生之難，解決學(xué)生的問(wèn)題。

（2）教材解析。教材的解讀與分析是有效教學(xué)的基本保障，教師需要在了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究教材，把握好章節(jié)之間、模塊之間的規(guī)律和順序以及和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系；理解教材思想與編寫(xiě)意義；掌握好教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)；分析教材中所滲透的學(xué)科思想與方法。

二、明確學(xué)生的目標(biāo)

作為生物教師，應(yīng)該幫助學(xué)生明確好立體的三維目標(biāo)，因?yàn)槿S目標(biāo)為學(xué)生的發(fā)展指明了方向。一項(xiàng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生就要了解所需要達(dá)到的目標(biāo)及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)此階段的學(xué)習(xí)明確自己要學(xué)的是什么，學(xué)到何種程度。當(dāng)一個(gè)學(xué)生知道這一課所要達(dá)到的目標(biāo)時(shí)會(huì)自覺(jué)往這些目標(biāo)發(fā)展。在日常生活中，充滿(mǎn)著很多生物現(xiàn)象，學(xué)生只是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但是，對(duì)知識(shí)有了一定了解后，在日后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)便會(huì)將這些問(wèn)題與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、有效教學(xué)開(kāi)展的策略分析

1.接近生活，激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！庇行睦韺W(xué)者研究證實(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情況越接近，學(xué)生自覺(jué)吸收、接觸的知識(shí)度也就越高。教師在一門(mén)課程導(dǎo)入的時(shí)候，如果可以注意從生活的實(shí)例中引導(dǎo)生物問(wèn)題，就可以讓學(xué)生最大限度地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生物往往與現(xiàn)實(shí)生活是聯(lián)系在一起的。

2.直觀教學(xué)

直觀是發(fā)展學(xué)生思考能力與觀察能力的力量，可讓學(xué)生同時(shí)看、聽(tīng)并感覺(jué)思考，給人留下不容易忘記的印象。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代化的教育資源為學(xué)生打造一種直觀的教學(xué)場(chǎng)景。

直觀的教學(xué)方式多種多樣，舉例說(shuō)明：利用多媒體方式，讓學(xué)生觀看《植物欣賞》《動(dòng)物世界》等視頻或幻燈片，讓學(xué)生可以在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。再比如，在講解“人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸”一課時(shí)，可發(fā)揮多媒體文字、圖畫(huà)、聲音并存的優(yōu)勢(shì)，打造出逼真的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生清楚了解體、肺循環(huán)。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)際上，生物這門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究的主要方法就是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以加固課堂上的知識(shí)，探究性實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。把“要學(xué)生”做實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成“學(xué)生要”做實(shí)驗(yàn)。在課時(shí)充分的范圍內(nèi)，生物課上要盡量讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。在中學(xué)生物中，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)非常多，例如：唾液消化作用、膽汁參與消化作用等等。

綜上所述，中學(xué)生物的有效教學(xué)方法還有很多。例如，野外實(shí)習(xí)、標(biāo)本的收集與制作、課外實(shí)踐、生態(tài)調(diào)查、水污染調(diào)查等等，只要教師可以從生物這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在正能量的情緒中學(xué)習(xí)，這樣，生物的有效教學(xué)將得到大大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江西省上饒縣第二中學(xué)）

編輯 薛直艷