淺析初中美術(shù)與其他學(xué)科的整合

在現(xiàn)代化教育改革的浪潮中，很多教師開(kāi)始思考本學(xué)科與其他學(xué)科的整合，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合成為現(xiàn)今教育教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。如何將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有效的整合，新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們作了很好的解釋。我長(zhǎng)期處于教學(xué)一線，七、八、九年級(jí)的美術(shù)教學(xué)一直在我的循環(huán)教學(xué)中，在這里我準(zhǔn)備了教學(xué)中的許多實(shí)例與大家一起分享，希望通過(guò)這樣的嘗試，找到行之有效的整合策略，促使我在今后的美術(shù)教學(xué)中能更進(jìn)一步。

對(duì)此，我努力探索它們的契合點(diǎn)，從美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、音

樂(lè)、思想品德、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等方面進(jìn)行闡述。以下我說(shuō)的美術(shù)指的都是蘇少版七、八、九年級(jí)的美術(shù)教材。

一、美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

在七、八、九年級(jí)的6冊(cè)美術(shù)教材中，每一冊(cè)的教材中都有兩課欣賞課，分別在每一冊(cè)的第一課和最后一課，對(duì)

于欣賞課，需要讓學(xué)生多說(shuō)，可是面對(duì)欣賞課學(xué)生不知該說(shuō)些什么。如在七年級(jí)第13冊(cè)外國(guó)風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)賞析中，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有查找資料，這時(shí)候就顯示了這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文功底，文采好的學(xué)生說(shuō)出的形容詞或話語(yǔ)都是比較優(yōu)美的，而文采弱的學(xué)生支支吾吾說(shuō)不出個(gè)所以然。我們?cè)诮虒W(xué)中，輔以美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相貼切的文學(xué)意境，定能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)好美術(shù)也可以為自己的日記、作文配上插圖，不但可以增加畫(huà)面的效果，也可讓自己的作業(yè)本更具有個(gè)性化。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和以小組為單位的探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都大膽地將自己所想，所要回答的內(nèi)容以各種口頭方式進(jìn)行表達(dá)，利用語(yǔ)言所具有的形象性和廣泛性來(lái)拓展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和思維的寬延性，從而為提高美術(shù)教學(xué)而服務(wù)。

二、美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合

繪畫(huà)與詩(shī)歌、音樂(lè)都是表達(dá)情感的藝術(shù)，它們以特有的語(yǔ)言傾訴著人類豐富的情感，具有較強(qiáng)的感染力。美術(shù)課中適當(dāng)引入音樂(lè)，可在欣賞與創(chuàng)作活動(dòng)中為學(xué)生提供聽(tīng)覺(jué)的信息，能夠營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、陶冶學(xué)生的情操。新課程實(shí)施后，作為姐妹學(xué)科的美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科被列為藝術(shù)學(xué)科，在美術(shù)課堂教學(xué)中，整合音樂(lè)學(xué)科資源是較為常用的教學(xué)形式。第17冊(cè)教材中的第4課《熟悉的韻律》，在這一課中就是讓學(xué)生用絢爛的畫(huà)筆吟詠那一首首熟悉的旋律，讓變幻無(wú)窮的色彩、線條成為跳躍的音符。在作業(yè)中學(xué)生用了吹、灑、甩、滴等技法在畫(huà)紙上彈奏出一幅幅美妙的旋律，花季少年，如歌的中學(xué)時(shí)代，在美的感悟中，讓學(xué)生傾聽(tīng)生命的律動(dòng)，用畫(huà)筆來(lái)吟詠我們熟悉的韻律。

三、美術(shù)與思想品德學(xué)科的整合

美術(shù)作為重要的人文學(xué)科，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，將使學(xué)生的審美情趣和能力不斷提高，情操不斷得以陶冶，從而增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)和責(zé)任感，形成尊重和保護(hù)生命和自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。如在第14、15冊(cè)的欣賞課中都有關(guān)于凡·高的作品，在分析凡·高的作品時(shí)，對(duì)凡·高要有全面的認(rèn)識(shí)，不要純粹認(rèn)為他是一個(gè)怪癖的精神病患者，患有間歇性歇斯底里癥，最后在無(wú)際的孤獨(dú)與寂寞中選擇結(jié)束了自己的生命。教師在分析凡·高性情時(shí)結(jié)合他的作品、行為和一生，分析凡·高的精神對(duì)藝術(shù)的態(tài)度和信仰，從而了解人生的意義和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的整合

隨著信息化時(shí)代程度的提高，教學(xué)要傳遞越來(lái)越多的信息，

學(xué)生要掌握越來(lái)越多的知識(shí)。在我們的課堂里，經(jīng)常能看到我們的教師運(yùn)用多媒體來(lái)上課，而我們的美術(shù)教材里面也專門(mén)有了用電腦來(lái)繪畫(huà)的課。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)教學(xué)提出如下教學(xué)建議：“……老師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流?！庇捎诙嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像等特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)便捷的學(xué)習(xí)資源，這些特點(diǎn)是單一媒體（例如幻燈、投影、錄音、圖片等）所不具備或不完全具備的。

五、美術(shù)學(xué)科與綜合實(shí)踐課程的整合

將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合成為現(xiàn)今教育教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。美術(shù)這門(mén)學(xué)科與綜合實(shí)踐課也有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，蘇少版初中美術(shù)每一冊(cè)的教材中都有“綜合·探索”這一單元，與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的美術(shù)課是一種全新的課程模式，有很多問(wèn)題值得深入探討，對(duì)一線美術(shù)教師也提出了挑戰(zhàn)，它要求美術(shù)教師成為“全才”。

當(dāng)然，我們還可以把美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，像自然學(xué)科、地理學(xué)科、體育學(xué)科、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，大膽創(chuàng)新，將各門(mén)學(xué)科整合到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使我們的美術(shù)課堂變得更加精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

張華.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：理念與框架[J].數(shù)學(xué)發(fā)展研究，2011（01）.

（作者單位 江蘇省金壇市第二中學(xué)）

編輯 司 楠