激趣寓樂，知行統(tǒng)一，讓思想品德課綻放新生命

摘 要：為培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生，思想品德課要讓學(xué)生理解觀點、明白道理，教師要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)造有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。學(xué)校是青少年思品教育的重要陣地，學(xué)校德育又是以班級為單位來進行教育的，如何有效開展思想品德教學(xué)，提升德育質(zhì)量，成為了對廣大教師的考驗。

關(guān)鍵詞：認真學(xué)習(xí)；表達清楚；知行統(tǒng)一

上好思想品德課，應(yīng)注意以下幾個方面：

一、主體性思想品德教育模式

這種方式是一種側(cè)重道德認知的德育模式，強調(diào)學(xué)生是德育的主體，德育應(yīng)該充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。尤其要承認和尊重學(xué)生的主體性和主體人格，培養(yǎng)學(xué)生成為具有自主性、能動性等主體道德素質(zhì)的社會主體。主體德育模式是指：理解—實踐—開放式發(fā)展—內(nèi)化—再實踐的德育模式，它更多地把目光凝聚在學(xué)生個體思想品德的動態(tài)構(gòu)建和可持續(xù)發(fā)展上，并以品德構(gòu)造的開放性為前提，更為客觀。它強調(diào)以主導(dǎo)性的道德規(guī)范作為學(xué)生品德構(gòu)建的骨干，并且使學(xué)生思想品德呈現(xiàn)出共性基礎(chǔ)上的個性化和多樣化。強調(diào)學(xué)生的主體性，并不是以此來否定教師的主導(dǎo)性。

二、認真研究，精心設(shè)計

有些教師認為，思想品德課，內(nèi)容簡單，道理淺顯，容易說得清楚，于是，不愿花精力去研究教學(xué)方案、教學(xué)手段和學(xué)生的年齡特點，結(jié)果教學(xué)效果收效甚微。要讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，明確道理，教師就要認真地備課，精心地設(shè)計教學(xué)過程。因此首先要針對學(xué)生的年齡、生理特點，確定每課的教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生的品德和習(xí)慣，保護學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們能夠主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動活潑的課堂活動中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。

三、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在思想品德教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿好奇心理，對于教學(xué)而言，都是非常關(guān)鍵的。多媒體這種教學(xué)方式具有動態(tài)教學(xué)、內(nèi)容多變和比較形象的特點。它可以刺激學(xué)生的多種感官，并且不是單一的外部刺激。因此，教師在初中思想品德教學(xué)過程中，需要根據(jù)現(xiàn)實要求與教學(xué)內(nèi)容的特點，充分地體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢。比如，控制與處理圖片、文字、聲音、話語、符號等，隨后實施有效的整合。作為一名初中思想品德教師，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以服務(wù)于所要教授的知識，充分體現(xiàn)出惟妙惟肖的聲音效果。以使學(xué)生能夠有效地集中自己的注意力，讓自己置身于情境之中，如見其人，如聞其聲，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)方式可以大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課程教學(xué)氣氛，進而優(yōu)化教學(xué)的整個過程。

思想品德課是新開設(shè)的遵循學(xué)生的生活邏輯，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)的課程，我還要在今后的教學(xué)中把握課程特點以學(xué)生生活為依托，更好地把握課堂教學(xué)，讓思想品德課綻放新生命。

參考文獻：

周盛.淺談?wù)谓虒W(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].新課程：中學(xué)，2010（07）.

（作者單位 呂盛久：山東省乳山市大孤山初中 呂春云：山東省乳山市海陽所鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 魯翠紅