探究新課改背景下高中語文選修課的開發(fā)與實踐

摘 要：新課改，是我國大力推進素質教育進程的一項重要舉措。新課改要求教師轉變教學理念與模式，注重學生的個性發(fā)展。在新課改背景下，高中語文的課程設置也進一步實行了改革措施：在傳統(tǒng)課程設置的基礎上，高中語文課程設置開創(chuàng)了“必修+選修”的模式，學生的課堂學習模式也由固定教室上課的模式轉變?yōu)檫x修課“走班”模式。為了更好地指導學生學習高中語文選修課，作為教師，要積極承擔起自己的責任，探究新課改背景下高中語文選修課的開發(fā)與實踐。

關鍵詞：新課改；高中語文；課程設置；選修課

新課改要求，高中語文教師在教學過程中要注重學生的個性發(fā)展，但是高中語文的傳統(tǒng)教材以及教師傳統(tǒng)的教學模式，都過于強調學生對高中語文學習的基礎性、均衡性，所以為了配合新課改的要求，高中語文的課程設置必然要做出一定的改變，這樣才能有利于學生的個性發(fā)展，使得全體學生都能具備高中生所必需的語文素養(yǎng)。

高中語文選修課的開發(fā)是新課改背景下的必然發(fā)展結果，為了更好地指導學生對高中語文選修課的學習，作為課改一線的教師，就要積極探究新課改下高中語文選修課的開發(fā)原則與實踐策略。

一、新課改下開發(fā)高中語文選修課的必要性

新課程改革重點強調了學生在高中語文學習中的個性發(fā)展。而從學生的角度來看，他們經過九年義務教育，雖然積累了一定量的基礎知識，但是，學生之間的個體發(fā)展必然是存在著差異的。而高中語文選修課的開發(fā)，一方面，可以在一定程度上讓學生通過選修課的學習，縮小其在高中語文學習上的差距，讓自身的特長有所發(fā)展，這更有利于高中語文的統(tǒng)一性教學。

另一方面，高中語文選修課的開發(fā)還有助于學生視野的開闊以及語文素養(yǎng)的提高，可以使學生根據自己的需要，選擇自身所喜愛的知識內容，有選擇性地進行高中語文的學習。

二、新課改下高中語文選修課的開發(fā)原則

1.注重學生的學習興趣

在高中的學習生活中，學生大多不能對自己所學習的知識內容進行選擇。而高中語文選修課的開發(fā)可以讓學生根據自身的興趣、特長等選擇想要學習的內容。而學生在對自己選擇的、感興趣的知識內容的學習上，會更加具有積極性、主動性，可以大大提高學生自身的學習效率和質量。

2.以考試的需要為教學的基本準則

雖然我國現在正大力推進素質教育，實施新課改，注重學生的個性發(fā)展，推進高中語文選修課的開發(fā)、實踐，但是目前我國的高中教育還未脫離應試教育的束縛，學生還需參加高考，家長、學校以及社會還是重點關注著學生的學習成績。所以，教師在高中語文的選修教學過程中，還得以高考的需要為自身高中語文教學的基本準則。

三、新課改下高中語文選修課的實踐策略

1.對教學內容進行合理的規(guī)劃

選修課內容很豐富，所以在對高中語文的選修課進行教學時，教師要針對學生的興趣、考試的需求等因素，了解、掌握選修模塊之間的聯系，對教材進行合理的選擇，對于選修課的教學內容進行合理的規(guī)劃，從而調整好選修課在高中語文的教學環(huán)節(jié)中所占的比重，既利于學生的個性發(fā)展，又符合學生考試的需求。

2.教師在教學過程中教學理念的轉變

學生在高中語文選修課的學習中，既要適應自身個性的發(fā)展，也要滿足學生考試的需求。而要滿足這些要求，需要教師在高中語文教學過程中轉變自身的教學理念，了解、明白高中語文選修課的學習對于學生的意義，從而在高中語文選修課的教學中有選擇性地、有目的性地對其進行教授，才能使選修課的教學變得有意義、有價值。

比如說，在學生選修《唐詩宋詞選讀》時，開課教師不能將其總結歸納成知識點，讓學生只是對其進行簡單、牢固的記憶，而是要通過自身的教學，讓學生了解、明白中國古代詩詞歌賦的發(fā)展過程、意義等；逐步通過自身對詩詞的講解讓學生理解、掌握詩詞鑒賞的基本步驟和方法。教師對于這些內容的講解和對于學生的引導工作，可以讓學生對詩詞鑒賞部分的學習奠定堅實的基礎，不僅使得學生詩詞學習的能力有所提高，從而獲得全面均衡的發(fā)展，還能有助于學生在高考時對于詩詞鑒賞題目的有力把握，為其以后的發(fā)展奠定堅實的信心。

3.教師要在高中語文選修課的教學中改變教學模式，大膽創(chuàng)新

教師在高中語文的傳統(tǒng)課堂上，一般是作為課堂的引導者。但是高中語文的選修課，教師可以有選擇性地選擇教學內容，大膽地讓學生在課堂上展示自己對課文內容的理解。

比如說，教師在《傳記選讀》選修的教學時，可以選擇某篇課文，讓學生課下以小組為單位收集人物資料，還可以進行班級的課堂教學內容的設計。課堂上，學生可以上臺對自己的勞動成果進行展示。這樣不僅可以帶動學生的學習積極性、主動性，還可以讓學生在自主探究學習的過程中，深入了解課文內容，促進學生自身對高中語文問題的探索、解決，真正成為學習的主人。

4.教師在高中語文選修課的教學過程中同樣要注重對學生的評價

評價，是促進學生積極、主動學習的有效途徑和手段，而在高中語文選修課的教學過程中，教師要注重對學生的評價。而對于高中語文選修課的評價，教師可以使用與必修課評價方式不同的評價手段。比如，隨堂課抽查、研究性活動評比。

研究性活動評比，就是上文所說的，學生以小組為單位，對選修課本中的某篇文章進行小組討論、收集資料、設計課堂教學內容，成為講解此篇課文的小老師，在課堂上對自己小組的勞動成果進行展示。而臺下的學生既是“學生”，又是“評委”，對小組的課堂展示進行評價，從而進行各個小組之間的評比活動。這樣的評比活動可以在一定程度上激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的高中語文選修課的課堂參與程度。

四、學校在高中語文選修課的開發(fā)與實踐中所應發(fā)揮的作用

1.建立研究高中語文選修課的開發(fā)與實踐的課題小組，深入挖掘選修課程資源，從而建立起帶有學校自身特色的高中語文選修課程體系

新課標要求，高中語文課程要滿足多樣化且要具有選擇性，從另一個角度來說，學習的課程資源也是影響其選修課程能否有效實施的關鍵因素之一，因此，學校要積極迎合新課標的要求，深入挖掘高中語文選修課的課程資源。在物質保障方面，加大經費的投入力度，建立研究高中語文選修課的開發(fā)與實踐的課題小組，使其利用現有的資源來積極進行新的課程資源開發(fā)，而且對課堂教學資源、專題教學資源等的整合問題也要進行深入的研究，從而提高高中語文選修課的課程水平。

2.學校要加強對選修課教學質量的重視程度，加大對高中語文教師專業(yè)發(fā)展的培訓力度

因為，教師是學校開發(fā)、實踐選修課的關鍵，高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著學校選修課的教學效率與質量。所以，學校要充分考慮高中語文教師的特長以及專業(yè)優(yōu)勢，加大對高中語文教師專業(yè)發(fā)展的培訓力度，從而可以發(fā)掘教師的潛能，提高教學效率與質量。

比如說，學?？梢远ㄆ诮M織教師到當地的教師進修學校或者其他的高等院校，根據教師與學校的自身特色與實際情況，制定最優(yōu)的培訓方案，對教師進行具有針對性的培訓，使得教師的專業(yè)能力可以有所提高，進一步保證高中語文選修課的教學質量。

3.學校要對本校現行的教學計劃進行合理的修改、調整

因為現行的高考制度，使得高中生在課程學習方面具有一定的特殊性，因此，學校要特別注意學校的必修課教學與選修課教學之間的協(xié)調性，合理地安排高中語文選修課的教學時間。

比如說，學?？梢詫⑦x修課安排在兩節(jié)必修課之間，或者是學生精神狀態(tài)較差的下午，這樣一方面可以在一定程度上利用選修課活躍的課堂氣氛緩解學生的學習疲勞，另一方面還能確保高中選修課的有效實施。

綜上所述，通過對高中語文選修課開發(fā)的必要性及應注意的問題和高中語文選修課實踐中的問題及實踐策略進行分析，我們可以更好地適應新課改對高中語文的改革要求，適時地轉變我們教學過程中的教學理念和模式，從而可以更好地指導學生對高中語文選修課的學習，響應新課改注重發(fā)展學生個性的要求，促使學生全面發(fā)展。

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（作者單位 浙江省義烏市義亭中學）

編輯 魯翠紅