對初中七八年級歷史課堂教學(xué)的反思分析

摘 要：歷史新課改的實(shí)施與普及為初中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力與發(fā)展因素，這在一定程度上推動(dòng)了初中歷史教學(xué)的更好發(fā)展?？墒瞧渲幸泊嬖谥姸嗤怀鰡栴}。對初中七八年級歷史課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入的分析與反思。

關(guān)鍵詞：七八年級；歷史課堂；反思分析；知識目標(biāo)；課堂秩序

歷史新課改的實(shí)施與普及為初中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力與發(fā)展因素，這在一定程度上推動(dòng)了初中歷史教學(xué)的更好發(fā)展。但是，我們必須對初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行全面的認(rèn)識。很多教師在歷史教學(xué)中，只重視課堂教學(xué)的表面形式，卻忘記了注重歷史教學(xué)的實(shí)質(zhì)，這樣一來，就會(huì)使歷史課堂中出現(xiàn)一些假象。下文是筆者對初中七八年級人教版歷史課堂教學(xué)的反思分析。

一、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的情感目標(biāo)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生歷史基礎(chǔ)的前提之上開展，在發(fā)展學(xué)生歷史知識的同時(shí)，著重促進(jìn)他們綜合情感素質(zhì)的提升與進(jìn)步?！?/p>

比如，在上歷史課的時(shí)候，有教師在講述“春秋戰(zhàn)國紛爭”這部分知識時(shí)，要求學(xué)生把課本里的成語故事或歷史典故，如“烽火戲諸侯”“圍魏救趙”等用自己最簡潔的方式進(jìn)行表達(dá)，可是由于學(xué)生自身的歷史基礎(chǔ)知識不夠，他們對于故事的表達(dá)往往不夠完整。

我個(gè)人認(rèn)為，要想幫助學(xué)生學(xué)好初中歷史知識，必須從夯實(shí)他們的歷史基礎(chǔ)知識入手。學(xué)生只有對歷史發(fā)展、線索有了一定的了解，他們才會(huì)對整個(gè)歷史知識體系有一定的認(rèn)知度，從而掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，產(chǎn)生愛國主義情感、責(zé)任感的態(tài)度，還具備人生觀、價(jià)值觀的理念。所以，注重歷史基礎(chǔ)知識，提高自身學(xué)習(xí)能力，才是培養(yǎng)初中七八年級歷史課程的新目標(biāo)。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能只走形式

歷史教師在改善教學(xué)方法的同時(shí)，不但要改變過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要經(jīng)常組織一些有創(chuàng)新色彩的教學(xué)活動(dòng)，力求充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。比如，一些課堂上學(xué)生和學(xué)生之間的討論，教師組織的歷史知識競賽等方式，這對學(xué)習(xí)歷史更有幫助。在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生也可以跟教師調(diào)換位置，體驗(yàn)一下歷史教師的教學(xué)過程，從而學(xué)到更多的歷史相關(guān)知識。

可是，很多活動(dòng)只是一種形式，并沒有真正地落到實(shí)處。比如，歷史課本劇是學(xué)生比較喜歡的一種課堂表現(xiàn)形式，但教師在對這些活動(dòng)指導(dǎo)的過程中，沒有想到活動(dòng)的目的是什么，也沒有想到學(xué)生參加這個(gè)活動(dòng)從中得到了什么，只是享受在活動(dòng)中的那一份快樂，活動(dòng)的內(nèi)容表演得也比較簡單，而且很單一。所以，想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化，就不能只走形式，要將教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)落到實(shí)處。

三、遵循師生互利的同時(shí)定要維持好課堂秩序

在新教育觀點(diǎn)上，教學(xué)遵循的是師生互相學(xué)習(xí)。在初中歷史課程發(fā)展過程中，教師的觀點(diǎn)都在不斷更新，也想盡了各種各樣的辦法讓學(xué)生在課堂上活躍起來，教師和學(xué)生之間是平等的關(guān)系，不管是在歷史學(xué)習(xí)上，還是在其他問題上，都是遵循著師生互利的原則?？墒窃趲熒鷮W(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還會(huì)遇到另外一個(gè)問題，就是課堂有些混亂，沒了秩序，學(xué)生自己說自己的，似乎與歷史課堂探討的內(nèi)容并沒有太多的關(guān)系。而且這種問題不光是在歷史課堂中出現(xiàn)，在其他學(xué)科的課堂教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。對于初中七八年級的學(xué)生來說，秩序、規(guī)則尤為重要，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間在歷史課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中探討問題是避免不了的，可是這個(gè)探討的內(nèi)容一定要注意，是跟課堂內(nèi)容有關(guān)的，教師在秩序、規(guī)則上一定要加大管理力度。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走入多媒體教學(xué)的誤區(qū)

在初中七八年級歷史課程開發(fā)當(dāng)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)越來越突出，這種教學(xué)方式已經(jīng)被很多教師所采用。例如，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，我們會(huì)針對某一歷史知識點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一些比較富有情趣的情境，還要提供一些真實(shí)的歷史視頻、圖片等資料，加深學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，這對學(xué)生的歷史思維的形成也有一定幫助。

可是，很多教師在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候卻走入了誤區(qū)，也就是說多媒體成為課堂教學(xué)的主體。我們不難發(fā)現(xiàn)，在多媒體歷史教學(xué)中，教師將視頻、音頻、圖片等各種材料都運(yùn)用在了教學(xué)中，學(xué)生很被動(dòng)地、不加思考地接受這些事物，換句話說，學(xué)生是在被教師強(qiáng)硬地灌輸歷史知識，這樣的教學(xué)方法，表面看著很有成效，其實(shí)效果并不是那么明顯，這會(huì)讓學(xué)生在課堂上很被動(dòng)，也容易形成審美疲勞。

總而言之，多媒體教學(xué)不是無所不能的，對于目前狀況來說，它只是一種比較普通的教學(xué)手段，不能完全替代師生之間的情感交流。所以，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，要在多媒體輔助的同時(shí)，還要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，從而發(fā)揮出理想效果，不能只一味地追求教學(xué)形式的多樣化，而忽略了多媒體教學(xué)所處的位置。

除了上述內(nèi)容以外，對于初中七八年級歷史教學(xué)中出現(xiàn)的其他課堂問題，教師還要進(jìn)行詳細(xì)的思考，以解決現(xiàn)存的問題，給學(xué)生有歷史學(xué)習(xí)氣氛的課堂環(huán)境。

美國著名教育心理學(xué)家波斯納曾說：“教師的成長規(guī)律是經(jīng)驗(yàn)+反思=成長?！鄙頌橐幻逃ぷ髡?，我們必須在工作中勇于探索和創(chuàng)新，并在行動(dòng)中提高自己的反思水平，做一名“反思型”的歷史教師，使我國的歷史教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

（作者單位 新疆林業(yè)廳子女學(xué)校）

編輯 韓 曉