新課程初中數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究與實踐

摘 要：結合目前的教學現(xiàn)狀來看，以往的應試教育阻礙了學生的全方面發(fā)展，新課程改革后素質(zhì)教育成了教育的重心，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容被定為大力發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)造性思維，并以此為重點來建立教學模式，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也是初中數(shù)學教學的首要任務，對數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的必要性、現(xiàn)存問題和培養(yǎng)措施及原則作了簡要論述。

關鍵詞：創(chuàng)新性思維；初中數(shù)學；存在問題；培養(yǎng)措施

雖然在國際性的數(shù)學競賽中我國的參賽學生總能夠獲得很優(yōu)秀的成績，但是這并不代表在初中數(shù)學教育方面我國具有很高的成績，畢竟參加競賽的只是極個別特別優(yōu)秀的學生，面臨初中數(shù)學教學的種種問題，必須對教學模式作出改革，力爭培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的棟梁之才。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的必要性

1.創(chuàng)新性思維可以加大數(shù)學與生活的聯(lián)系

不僅僅是在數(shù)學學科的內(nèi)部，在我們周圍的點滴生活中也存在著很多涉及廣泛、內(nèi)容豐富的數(shù)學問題。引導學生理解、認知生活中的數(shù)學問題，并幫助學生建立解決問題的能力，是培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的極好途徑。創(chuàng)造性思維會讓學生提出很多與數(shù)學相關的問題，而這些問題都是來自生活的情景，通過這些情景，學生可以意識到數(shù)學知識能夠幫助他們更深刻地理解和表達生活?？梢姅?shù)學知識與生活息息相關。

2.創(chuàng)新性思維可以增強學生數(shù)學應用的意識

學生利用數(shù)學語言來表達問題，利用數(shù)學思維來考慮問題，

利用數(shù)學技巧來解決問題，這就是數(shù)學的應用意識。數(shù)學應用不單單是可以解決一些實際問題，它更能夠成為一種思維、一種策略、一種語言。因此在數(shù)學教學中，教師通過對知識發(fā)生和應用的講解，通過對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠使學生應用數(shù)學語言和思維來表達他們對生活的問題，并通過數(shù)學策略和數(shù)學方法來解決這些問題，在解決問題的過程中學生理解并掌握了相應的數(shù)學知識并形成了數(shù)學應用的意識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維過程中存在的問題

1.教師思維代替了學生思維，導致學生缺乏主動性

學生學習知識的過程應該是積極主動的，課堂教學就要以學生為主體，想辦法讓學生主動起來。因為學生的主動性是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的前提條件，是學生充分參與到學習中的標志。但是在當前的數(shù)學課堂教學中，教師總是將自己的思維代替學生的思維，教師認為簡單的問題，想當然地認為學生也都認為簡單，不必反復強調(diào)。在課堂教學中沒有充分站在學生的思維立場去對待問題，沒有關注學生的知識基礎和思維特點，這就導致在課堂教學過程中，老師的教學與學生的思維嚴重脫節(jié)。畢竟學生的知識水平與接收能力與教師存在差異。對學生來說，教師的這種站在自身角度設計的教學方式，大大挫敗了他們的自信心，使其喪失了學習的主動性和積極性，嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.問題情境的設計影響學生數(shù)學思維的發(fā)展

數(shù)學教學中常用的教學手段就是課堂提問，課堂提問能夠增強學生參與學習的主動性，還能夠幫助教師開發(fā)學生的智慧，也

是促進學生創(chuàng)造性思維的重要手段。但是在當前的課堂中，教師的提問存在著很大的問題，很多問題在提出時就隱含著答案，教師只是問著：“對不對，是不是?！边@些帶有誘導性的課堂提問其實就是讓學生在作單純性的判斷，根本無法啟發(fā)學生去思考，也沒有思維的價值，久而久之，學生對數(shù)學學習也就失去了興趣。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的措施和原則

1.措施

（1）運用教學技巧設置懸念，培養(yǎng)學生的思考能力。在數(shù)學教學中，可以通過學生的認知沖突來巧妙地設置懸念，使學生達到一種欲罷不能、知之而后快的境界，充分喚起學生學習的激情，激起學生求知的欲望，幫助學生打開思維的大門，盡情發(fā)揮創(chuàng)造性。

（2）培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)思維創(chuàng)造力。新課程理念下的數(shù)學課堂教學是以提出數(shù)學問題為核心，來給學生創(chuàng)造一個創(chuàng)新、探究的學習氛圍，提出問題是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，在教學中通過合理的設置問題情景來激發(fā)學生的好奇心和好勝心，讓學生置身在渴望得到答案的情緒中，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有極大的促進作用。

2.原則

（1）必須建立以學生為主體的課堂教學理念。（2）對學生良性的個性要給予尊重，并據(jù)此來激發(fā)學生的興趣。（3）要注重關心學生的情感態(tài)度和情感變化。

在初中數(shù)學教學中包含著大量的創(chuàng)新素材，數(shù)學教育工作者必須摒棄以往那種枯燥的教學模式，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，只有如此，才能夠幫助學生理解并掌握抽象的數(shù)學知識。由此我們不難看出，初中數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究與實踐，非常有利于教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]龐坤，李明振.減輕師生負擔提高學生素質(zhì)：對數(shù)學新課程背景下GX實驗的研究[J].中國教育學刊，2007（05）.

[2]吳魯毅.有創(chuàng)新也有繼承：淺談新課程標準下初中數(shù)學的教學[J].文教資料，2005（02）.

（作者單位 重慶市長壽第一中學校）

編輯 司 楠