摘 要:“教—學(xué)—練”模式已經(jīng)在教育中根深蒂固,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)興趣,造成教學(xué)質(zhì)量不高。物理具有實例化和現(xiàn)象化,在進(jìn)行知識點講解的同時,應(yīng)注重知識點與實例結(jié)合,把抽象化的知識點與實際案例相結(jié)合。在新課程改革背景下,在實際教學(xué)過程中,應(yīng)積極摸索教學(xué)模式,為教學(xué)質(zhì)量提供有效保證。
關(guān)鍵詞:物理;成效;實驗;策略
一、通過“研學(xué)后教”的教學(xué)方式提高教學(xué)效率
所謂“研學(xué)后教”,即先研學(xué),后教學(xué),改變了傳統(tǒng)的由教師教學(xué)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。
1.學(xué)生研學(xué)階段
教師在課前通過對教材、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,在對學(xué)生情況了解的基礎(chǔ)上編寫“研學(xué)文本”。研學(xué)文本可以是多種形式的,如課本知識自測,課外相關(guān)知識趣味問答,補(bǔ)全知識,正誤判斷等,目的在于指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本、翻閱資料、獨立思考并解決問題。
2.學(xué)生互教階段
這一階段主要體現(xiàn)在課堂上,在正式授課之前的10到15分鐘,教師將本節(jié)課的知識要點和教學(xué)目標(biāo)展示出來。將學(xué)生分為四人到六人的小組,組內(nèi)成員相互分享課前學(xué)習(xí)實驗的心得和結(jié)論,解決相互間的問題和疑惑,并對教師展示出的重點進(jìn)行討論,最后將大家探討過后不懂的問題以紙條等形式交給老師,由教師公開講解。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個性化和差異化較大,在學(xué)習(xí)過程中可能涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,學(xué)生互教不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān),還可以使高效率的學(xué)習(xí)方法得以推廣。同時,互教階段還可以活躍課堂氛圍,提高學(xué)生的人際交往和口才表達(dá)能力,增強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)感和向上力。
3.后教階段
這也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生和教師之間良好溝通的重要時刻。這一階段教師應(yīng)該有重點地講解,因為經(jīng)過了充分的自學(xué)、互學(xué),學(xué)生已經(jīng)對課堂內(nèi)容基本掌握,并有了自己的見解,所以教師應(yīng)該講那些學(xué)生還不理解的、易混淆的、重中之重的知識點,并適當(dāng)擴(kuò)充課外知識。在最后的時間,可以做一個課堂小測驗,以檢驗和加強(qiáng)學(xué)生對這節(jié)課的認(rèn)識。
二、分層教學(xué)
由于學(xué)生個性差異和接受知識的能力不同,堅持因材施教理念,應(yīng)對學(xué)生實行分層教學(xué)。分層教學(xué)包括:要求變遷不同,備課內(nèi)容不同,分工合作角色不同等。
1.要求變遷不同方面
由于個異性差異的存在,對不同學(xué)生實行分組教學(xué),并對每組學(xué)生提出不同教學(xué)要求。例如,對優(yōu)秀學(xué)生即有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生,具有積極探索知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)生,要求其全面掌握物理知識點,并每月列出當(dāng)月學(xué)習(xí)心得和知識點學(xué)習(xí)體會,做知識報告。對良好層次的學(xué)生,即有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,要求其掌握物理基礎(chǔ)知識和一定擴(kuò)展性閱讀,并做知識總結(jié)和學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃,這部分學(xué)生是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的群體,應(yīng)足夠重視。對一般層次的學(xué)生,要求其掌握物理基礎(chǔ)知識,能完成基礎(chǔ)任務(wù)和物理基礎(chǔ)公式,掌握相關(guān)教學(xué)知識,并確立良好層面沖刺目標(biāo)。
2.備課方面
各教師針對各班級學(xué)生知識掌握程度實行分層知識點備課計劃,體現(xiàn)出對不同層次學(xué)生要求差異,并且在實際備課過程中注釋“掌握、了解、熟悉”等難易程度的標(biāo)示符。以實際行動展示分層教學(xué)模式。
3.授課教學(xué)方面
根據(jù)學(xué)生不同的要求,制定授課建議書,讓一般學(xué)生提出問題并由優(yōu)秀學(xué)員現(xiàn)場解答和解析思路,為積極完成授課任務(wù),確保學(xué)生總體參與度,對學(xué)生進(jìn)行嘉獎。教師以指導(dǎo)性意見提出者姿態(tài)確立教學(xué)授課方向。
三、采用多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣,培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力
1.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
一個成功的物理實驗教學(xué),并不是只限于在物理實驗室中做的實驗,還可以利用多媒體等形式,演示物理實驗的過程,把平時實驗做不到的效果演示出來,激發(fā)學(xué)生的興趣。通過使用多媒體等形式,把有趣新奇的物理實驗“有聲有色”地演示給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.采用探究性教學(xué)方式,在實驗教學(xué)中增加課外活動的內(nèi)容
探究性教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們的動手和思考能力。實驗時教師提出課外活動的內(nèi)容,作為研究的方向和問題,讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行探索、研究,通過實驗來解決問題。這樣可以加深他們對知識的理解,使他們能將所學(xué)的知識運用到實際的生活中。
3.通過演示實驗,實現(xiàn)實驗教學(xué)效果
演示實驗是物理實驗教學(xué)最突出的特點,也是與學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識緊密結(jié)合的實驗設(shè)計,通過演示實驗,可以將物理的理論知識立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使理論知識通過實驗變得活
潑、生動、有趣。學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中獲取知識和技能,實現(xiàn)教學(xué)的效果。
4.通過學(xué)生分組實驗,提高實驗教學(xué)效果
通過組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗,可以加深學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律,提高他們對物理現(xiàn)象的研究方法以及數(shù)據(jù)處理的能力。最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的思維能力、動手能力,提高教學(xué)效果。
物理是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科,也是國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)學(xué)科,作為一線教師,我們要在新課改的指導(dǎo)思想下,認(rèn)真探究科學(xué)有效的教法,以學(xué)生為本,把素質(zhì)教育真正落到實處。
參考文獻(xiàn):
張根柱,高建峰.論中學(xué)物理教學(xué)改革與發(fā)展[J].山西教育學(xué)院報,2001(03).
(作者單位 四川省閬中中學(xué)校)
編輯 司 楠