關(guān)于教育視域中教師演講的思考

摘 要；以教育視域，從為什么講、講什么、怎么講三個(gè)層面對(duì)教師的演講進(jìn)行了討論，認(rèn)為精益求精地回答以上三個(gè)層面的問題對(duì)提高教師的演講能力很有幫助。

關(guān)鍵詞：教育視域；教師演講；評(píng)價(jià)機(jī)制

教育視域中教師的“演講”指在學(xué)校由教師圍繞特定教育目的針對(duì)學(xué)生、同仁、家長(zhǎng)等進(jìn)行演講，是因教育形勢(shì)的需要而采取的一種有效教育行為。首先，教師必須具備教師資格，具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱；其次，學(xué)校是育人的場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是因教育發(fā)展需要圍繞教育目的開展，有教育性。要體現(xiàn)“演講”的專業(yè)性和教育性，應(yīng)該思考三個(gè)層面：（1）為什么講；（2）講什么；（3）怎么講。

一、夯實(shí)教師基本功，為“演講”奠基

教師基本功和教師演講的關(guān)系就像“扎馬”和“出招”的關(guān)系，馬步扎穩(wěn)，出招便得心應(yīng)手。教師基本功有：表達(dá)能力、板書能力、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)能力?！把葜v”準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)相似，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐，日積月累形成個(gè)性化的思維習(xí)慣，這些習(xí)慣作用于“演講”，形成個(gè)性的風(fēng)格。

二、認(rèn)真思考“三個(gè)問題”，為演講增色

“三個(gè)問題”就是指上面提到的三個(gè)層面，即：為什么講、講什么、怎么講。這些問題想清楚，把自己的思想變?yōu)閯e人的思想才有可能。

1.為什么講，指向主要是“動(dòng)因”和“目的”

教育活動(dòng)中，教師“演講”的“動(dòng)因”有兩種，一種是學(xué)校工作安排，在特定時(shí)間、場(chǎng)合由領(lǐng)導(dǎo)指派的“演講”，是被動(dòng)的；另一種是職責(zé)范圍內(nèi)，由于工作需要，自覺組織的“演講”，是主動(dòng)的。不管是被動(dòng)的還是主動(dòng)的，教育目的都很明確。但“被動(dòng)”心態(tài)去“演講”和“主動(dòng)”心態(tài)去“演講”，效果迥異。我認(rèn)為，如果“演講”活動(dòng)確定了，教師要調(diào)整心態(tài)，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，圍繞“教育目的”全身心地準(zhǔn)備，這是“雙贏”的！

2.講什么，指向主要是“材料的整合”

材料整合要符合三個(gè)原則：（1）有意義；（2）有意思；（3）有針對(duì)性。為推進(jìn)新課改，我給教師作了題為《更新觀念 推進(jìn)課改》的專題講座，講座用案例形式。一次，一位教育專家聽地理公開課，教師把中國(guó)地圖拿出來問學(xué)生：“你們看中國(guó)地圖像什么？”有的說像公雞，有的說像山羊。這是專家第一次聽說中國(guó)地圖像山羊，并驚訝地發(fā)現(xiàn)中國(guó)地圖更像一只有胡子的山羊。教師不由地看了幾眼說像山羊的學(xué)生：“你們?cè)倏纯聪袷裁?？”學(xué)生依然回答說像山羊。想必那位老師認(rèn)為在他的課上出現(xiàn)這種荒謬的答案是丟他的臉，便惡狠狠地再問：“你們?cè)倏纯凑娴南裆窖騿?？”他把“再”字說得震天響。學(xué)生膽怯地說：“像公雞?！苯處熖岣呱らT再問全班：“中國(guó)地圖像什么？”全部回答：“像公雞。”教師滿意地笑了。這樣的案例發(fā)人深省。

3.怎么講，指向主要是“內(nèi)容呈現(xiàn)的形式”

有三種形式是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師比較喜歡的：（1）講故事，寓教育思想于故事之中；（2）講案例，用典型案例喚起反思；（3）做互動(dòng)，讓受眾參與到活動(dòng)中來。另外，演講時(shí)應(yīng)脫稿，拿稿件念，聽眾馬上懷疑你的“水平”，參與積極性會(huì)打折扣。當(dāng)然，如果你對(duì)演講主題把握到位，那么你演講時(shí)就不可以依賴稿件，而且能與聽眾進(jìn)行神情互動(dòng)，點(diǎn)燃聽眾的熱情。

新春表彰會(huì)暨家委會(huì)成立大會(huì)上，我給家長(zhǎng)、學(xué)生作了《自信自強(qiáng) 攜手共進(jìn)》的專題發(fā)言。天氣比較冷，大家把手藏在口袋里，為了營(yíng)造熱烈的氛圍，我首先引導(dǎo)大家做一個(gè)互動(dòng)游戲。游戲很簡(jiǎn)單，請(qǐng)先伸出左手再伸出右手，然后用左手掌心不斷使勁拍打右手掌心，頓時(shí)掌聲一片，大家得到熱身，后面演講就順利了。接著，為了激勵(lì)后進(jìn)生，我引用了兩個(gè)事例。事例1為《蝴蝶的啟示》：有人從裂開縫的繭里發(fā)現(xiàn)一只蝴蝶在痛苦地掙扎，他于心不忍，拿剪刀把繭剪開，蝴蝶破繭而出。蝴蝶翅膀干癟，飛不起來，不久就死了。這個(gè)故事啟示什么呢？蝴蝶必須在痛苦掙扎中鍛煉翅膀，翅膀硬了才能破繭而出，飛得起來！事例2為新東方總裁俞敏洪北大演講：俞敏洪是北大學(xué)子，前不久受北大邀請(qǐng)去北大演講。我們不禁發(fā)問：北大學(xué)子那么多，為什么就請(qǐng)俞敏洪呢？原來俞敏洪在北大讀書時(shí)，成績(jī)并不突出，但是通過努力他創(chuàng)立新東方教育集團(tuán)，這可能就是請(qǐng)俞敏洪演講的主要原因。俞敏洪演講時(shí)，提出一個(gè)觀點(diǎn)：能夠到達(dá)金字塔頂端的有兩種動(dòng)物，是雄鷹和蝸牛。雄鷹憑自己的天賦，很容易就飛上金字塔頂端，而蝸牛要爬到金字塔頂端必須經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)，它不能一次就爬到頂端，可能爬一段就掉下來，再爬上去，再掉下來……蝸牛經(jīng)過努力，盡管時(shí)間長(zhǎng)，但是最終到達(dá)金字塔頂端。俞敏洪強(qiáng)調(diào)：蝸牛到達(dá)金字塔頂看到的景象和雄鷹是一樣的！結(jié)合自身的經(jīng)歷，俞敏洪說，只要有信心，同樣的事別人花三年，我可以花五年，五年不行就十年，但一定要成功。最后我強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)最關(guān)注的兩件事：第一安全，第二質(zhì)量。我介紹學(xué)校的辦學(xué)理念“健康第一，追求卓越”，介紹學(xué)校是如何從“物防、人防、技防、制防”等保證學(xué)校人、財(cái)、物的安全，是如何落實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，以促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)的，是如何通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)師生不斷進(jìn)步的。

總之，教師演講要做到：主題明確，對(duì)聽眾有幫助，有教育性；材料貼近聽眾，與聽眾利益相關(guān)，有針對(duì)性；脫稿演講，神情互動(dòng)，有個(gè)性，這樣才能有“思想共振、心靈共鳴”的演講效果！

（作者單位 福建省晉江市高登中學(xué)）

編輯 韓 曉