新課標(biāo)下物理教學(xué)中教學(xué)優(yōu)化的思考

摘 要：從物理教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到的兩個(gè)客觀問(wèn)題“新舊教材的轉(zhuǎn)變”和“學(xué)生轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的主體”進(jìn)行分析，提出教師要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化：思想觀念、學(xué)生學(xué)法及教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)優(yōu)化；學(xué)法優(yōu)化；教學(xué)模式

一、新課標(biāo)下物理教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到的客觀問(wèn)題

1.新舊教材的轉(zhuǎn)變

新教材與原來(lái)的教材相比有著很多鮮明的特色：（1）實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“轉(zhuǎn)移”。新教材力圖做到從編者的“獨(dú)白”向編者與學(xué)生的“對(duì)話”轉(zhuǎn)移；從引起學(xué)生的“期待”向引發(fā)學(xué)生的“思考”轉(zhuǎn)移；在保留必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)前提下，實(shí)現(xiàn)了從“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”向“探究性實(shí)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)移。（2）新教材按照新課標(biāo)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的要求，精心選取了作為物理學(xué)科中最基礎(chǔ)的和最必備的知識(shí)，對(duì)一些傳統(tǒng)的知識(shí)，如追擊、相遇等問(wèn)題盡可能地降低要求，甚至對(duì)有些復(fù)雜的內(nèi)容予以刪減，同時(shí)也加入了自然界中四種基本相互作用等合乎時(shí)代潮流的內(nèi)容。（3）新教材圖文并茂、貼近生活，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新教材中選用了傳遞大量信息的各種圖片和照片，它們也是寶貴的課程資源，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。文字特色并不僅指遣詞造句的功夫，重要的是把物理學(xué)的背景、情節(jié)乃至編者的感情表達(dá)出來(lái)。（4）利用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)思維空間。新教材順應(yīng)了時(shí)代的要求，使計(jì)算機(jī)和電腦軟件成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，有利于加速和改善學(xué)生對(duì)世界的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生獲取信息的渠道，活躍課堂教學(xué)，提高效率。

2.學(xué)生轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的主體

把學(xué)生看成是具有鮮明個(gè)性和不斷發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，認(rèn)識(shí)規(guī)律、遵循規(guī)律是做好工作的前提。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是“面向全體學(xué)生”，啟動(dòng)他們每一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。（1）要求我們必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生情感智慧的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生智力的發(fā)展。（2）教學(xué)的焦點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生身上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生間的相互作用。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還要十分重視在學(xué)生中的個(gè)人間和集體間的相互作用。

二、新課標(biāo)下物理教學(xué)中教師應(yīng)優(yōu)化的三個(gè)方面

1.思想觀念的優(yōu)化

面對(duì)新課程改革，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，銳意創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（1）由物理知識(shí)教學(xué)向物理知識(shí)獲取過(guò)程教學(xué)轉(zhuǎn)變，以人為本，確立主體化的教學(xué)觀念。事物發(fā)展的根本動(dòng)力在其過(guò)程之中，不重視過(guò)程其結(jié)果必然是不牢靠的。學(xué)習(xí)本身就是獲取知識(shí)的探索過(guò)程，認(rèn)識(shí)這些，才能最終確立作為這一“探索過(guò)程”的承擔(dān)者——學(xué)生的主體地位。（2）由只重視理論教學(xué)向同量重視實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用教學(xué)轉(zhuǎn)變，確立實(shí)踐化的教學(xué)觀念?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，事實(shí)勝于雄辯。”（3）由單一的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)向多元化教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，確立多元化的教學(xué)觀念。我們都知道，知識(shí)對(duì)一個(gè)人固然重要，但比這更重要的是當(dāng)一些記憶性的東西被遺忘后卻仍還留在人身上的能對(duì)人終身起作用的素質(zhì)。我們的課堂應(yīng)該是在教師精心組織指導(dǎo)下的、指向多元素質(zhì)目標(biāo)的、學(xué)生充滿情趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這便是多元化教學(xué)觀念的重要體現(xiàn)。（4）由封閉的或半封閉的教學(xué)向開(kāi)放型教學(xué)轉(zhuǎn)變，確立社會(huì)化的教學(xué)觀念。我們的物理教學(xué)在重視知識(shí)的廣度以及與其他學(xué)科的聯(lián)系的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及日常生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的應(yīng)用。另外，還應(yīng)該通過(guò)大力開(kāi)展物理課外活動(dòng)，如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文等，充實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的物理特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)這些方面越來(lái)越高的要求。（5）由同一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià)的教學(xué)向尊重學(xué)生差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，確立個(gè)性化的教學(xué)觀念。在物理教學(xué)中不能忽視成績(jī)差的學(xué)生，他們理應(yīng)得到和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生同樣的待遇。應(yīng)該在他們?cè)械幕A(chǔ)上，給他們以信心，幫助他們產(chǎn)生物理興趣和動(dòng)機(jī)，使他們得到最大限度的培養(yǎng)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們充滿自信，發(fā)揮個(gè)性，得到全面、和諧、平等的發(fā)展。這樣他們將在獲得知識(shí)和能力的同時(shí)，人格品質(zhì)都得到進(jìn)步和升華。因此，物理教育不是標(biāo)準(zhǔn)化的教育，而是尊重學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化的教育。

2.學(xué)生學(xué)法優(yōu)化

（1）要重視概念的學(xué)習(xí)。物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的往往是那幾句簡(jiǎn)單的定義、定律敘述，對(duì)學(xué)生而言，大都覺(jué)得那是單調(diào)、枯燥而乏味的，因?yàn)闆](méi)有看到數(shù)字心中似乎就不踏實(shí)。這些基本概念影響著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，與其強(qiáng)記一些公式、題型，不如把這些概念內(nèi)化成自己的基本知識(shí)，就像武俠小說(shuō)中所說(shuō)，當(dāng)武功練至高層時(shí)，通常是無(wú)招勝有招。（2）要重視總結(jié)和積累。學(xué)生在詳細(xì)讀完一章節(jié)之后能夠合起書(shū)本，自己整理一些重點(diǎn)，然后再翻開(kāi)書(shū)本對(duì)照看看，是否有哪些部分漏掉了，通常哪些部分就是最常忘記的地方。當(dāng)讀完一個(gè)大段落時(shí)，再一次自己做總結(jié)整理。另外，自己做整理還有一個(gè)好處，那就是學(xué)會(huì)做筆記，這對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。（3）要注意學(xué)習(xí)的階段性，高一應(yīng)當(dāng)學(xué)好最基本的物理分析方法研究方法，熟練掌握物理解題規(guī)范，高二應(yīng)當(dāng)初步確立自己專業(yè)的主攻方向，提高探究能力和思維能力，高三著力構(gòu)建牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握熟練的解題技巧，確保高考各科取得最佳成績(jī)。

3.改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)模式又直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下必須徹底改變過(guò)去那種“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式。（1）優(yōu)化課堂模式，激發(fā)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提，是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，一旦有了這種意識(shí)傾向，學(xué)生的思維就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要、一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索。因此，在課堂教學(xué)中如能抓住引入新課這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。（2）優(yōu)化問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。因此，優(yōu)化問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問(wèn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。這就對(duì)教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、高要求：創(chuàng)設(shè)和諧氣氛；教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維能力；優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱情；優(yōu)化教師“結(jié)束語(yǔ)”；讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬知識(shí)面。當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展已經(jīng)成熟，課后可建議學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢一些課外知識(shí)，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作更加熟練。

總之，充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)改革帶來(lái)的變化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，更新觀念，改變學(xué)生的學(xué)法和改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)物理課堂教學(xué)中，要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)模式、環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念，最大限度地施展物理新教材的優(yōu)勢(shì)，有效落實(shí)新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

廖強(qiáng).中學(xué)物理課堂中演示實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2012.

（作者單位 江西省宜春市第一中學(xué)）

編輯 韓 曉