以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向工程造價(jià)課程教學(xué)改革的探討

◎王倩倩 王麗霖 王博雅 劉浩博

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)我國(guó)部分地方高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型提出了一定要求，同時(shí)這也是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必要要求。應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)，應(yīng)該是著力于培養(yǎng)能夠創(chuàng)造性地解決社會(huì)中實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題的“應(yīng)用型人才”。這種人才既不同于職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)性極強(qiáng)的高職高專(zhuān)類(lèi)高校培養(yǎng)出來(lái)的“專(zhuān)才”，也不同于有“研究型”本科高校所培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)寬厚能為未來(lái)研究生教育提供基礎(chǔ)的“通才”。應(yīng)用型人才應(yīng)該這是一種能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際工作問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并且具有能夠解決工作中出現(xiàn)的各種各樣實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。因而“應(yīng)用型”本科教育需要在學(xué)科建設(shè)方面，需要以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向大力進(jìn)行課程教學(xué)改革。

一、結(jié)合應(yīng)用型人才的能力要求，加強(qiáng)學(xué)生“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)

培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)⒃诶碚撜n堂上所學(xué)“理論知識(shí)”應(yīng)用于解決“實(shí)際問(wèn)題”的能力。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的能力過(guò)程中需要關(guān)注三個(gè)方面的結(jié)合，分別是“學(xué)與用”、“學(xué)與創(chuàng)”、“學(xué)與做”之間的相互結(jié)合。這三個(gè)結(jié)合主要任務(wù)是將科學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可供實(shí)際工作中應(yīng)用的方案或技術(shù)。

工程造價(jià)類(lèi)課程是土木工程、工程管理專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課，需要學(xué)生有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，例如土木工程識(shí)圖、建筑工程施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，往往需要引用大量的實(shí)際工程案例。在教學(xué)準(zhǔn)備期間，需要將實(shí)際案例與課程教學(xué)案例進(jìn)行轉(zhuǎn)換過(guò)程，將工程圖轉(zhuǎn)換為三維圖像，將案例由大變小，由復(fù)雜轉(zhuǎn)化為多種簡(jiǎn)單的任務(wù)環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，根據(jù)課程中的章節(jié)內(nèi)容，將一個(gè)工程中所涉及的多種分部分項(xiàng)工程完整解讀。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)過(guò)程將理論知識(shí)與實(shí)際工程相接觸，在綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)的過(guò)程中，完成課程目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，用一個(gè)小型的工程做“連續(xù)案例”，案例的計(jì)算內(nèi)容分解為多個(gè)計(jì)算任務(wù)，將計(jì)算任務(wù)分散在講授過(guò)程中，從計(jì)算建筑面積、挖土方開(kāi)始，每完成一個(gè)章節(jié)的講解，這個(gè)章節(jié)中所包含的關(guān)于這個(gè)小型項(xiàng)目能夠計(jì)算任務(wù)就可以作為章節(jié)總結(jié)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)，小型項(xiàng)目的計(jì)算任務(wù)不斷被完成，完成度越來(lái)越高，學(xué)生也會(huì)很很有成就感。這就是“學(xué)與用”和“學(xué)與做”的結(jié)合。

二、結(jié)合“三能”標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，以能夠全面提升任課教師的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為主要的指導(dǎo)方向，強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍多方面能力的培養(yǎng)及行業(yè)背景積累的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校整體的教育質(zhì)量的提高，使得教師隊(duì)伍能夠得到可持續(xù)的發(fā)展。另外，高校還需要根據(jù)自身的條件，所處的社會(huì)環(huán)境，以及不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案等多方面的要求，積極推進(jìn)具有“雙師素質(zhì)”的教師從擁有“雙證”（具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)和職業(yè)技能資格證書(shū)）向具備“三能”（也就是能勝任本科理論教學(xué)、能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、能幫助社會(huì)企事業(yè)單位解決實(shí)際的技術(shù)難題）的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，“應(yīng)用型”高校還需要制訂不同專(zhuān)業(yè)的“雙師素質(zhì)”教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以提高教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量和水平。

應(yīng)用型本科院校還需要進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)教師的校外培訓(xùn)途徑，許多成功高校選擇選派在職教師參加多種教師培訓(xùn)及相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，不但學(xué)生需要具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力，各個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師也需要通過(guò)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐來(lái)提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，教師就可以了解當(dāng)前行業(yè)中所應(yīng)用的新方法、新工藝、新技術(shù)。這個(gè)過(guò)程能夠促使教師不斷的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、逐漸拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，并且能夠通過(guò)一定的培訓(xùn)、參與并考取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些職業(yè)技能證書(shū)，來(lái)提升職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，在衡量專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與水平方面，不但需要關(guān)注教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，同時(shí)需要關(guān)注教師是否能夠與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)行業(yè)的發(fā)展有一定的認(rèn)知和了解，是否能夠?qū)⑦@些實(shí)踐知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中。在教師培養(yǎng)方面，學(xué)校需要也有相應(yīng)的政策和鼓勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐和定崗實(shí)習(xí)，這都是很積極的措施。

三、以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向，細(xì)化課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的本科課程，主要是按照學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)特征來(lái)組織和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的，在教學(xué)內(nèi)容方面主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。但是，實(shí)際工作不會(huì)告訴學(xué)生第一步應(yīng)該用哪門(mén)課的哪個(gè)章節(jié)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，會(huì)有什么都不會(huì)，不知道從哪著手解決之感。但是，“應(yīng)用型”本科教育的核心內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是能夠“在專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中完成相關(guān)職業(yè)的職業(yè)化基本訓(xùn)練，使學(xué)生一畢業(yè)即具有相應(yīng)的基本執(zhí)業(yè)技能”。所以，應(yīng)用型本科應(yīng)該根據(jù)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)所從事的工作任務(wù)，所具備的執(zhí)業(yè)能力的要求來(lái)選擇合適的課程內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程就需要重視專(zhuān)業(yè)課程教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系、專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與工作中可能承擔(dān)的任務(wù)之間的聯(lián)系。

在課程指定的教學(xué)內(nèi)容方面，不但需要滿(mǎn)足教指委對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容的要求，滿(mǎn)足應(yīng)用型本科的要求，也同時(shí)需要在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中能夠體現(xiàn)出執(zhí)業(yè)能力這一特點(diǎn)。工程造價(jià)領(lǐng)域在推進(jìn)實(shí)行執(zhí)業(yè)資格制度方面已經(jīng)發(fā)展了二十多年的時(shí)間，隨著行業(yè)的要求以及各類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)考生學(xué)歷的要求不斷提高，高校逐漸需要肩負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的各類(lèi)注冊(cè)工程師的任務(wù)，這也是未來(lái)行業(yè)的必然發(fā)展要求。在工程管理專(zhuān)業(yè)的課程體系構(gòu)建過(guò)程中，需要以崗位執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向，深度調(diào)查、研究當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才所具備的能力需求。在制定課程內(nèi)容時(shí)，不但需要契合人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更需要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)的的課程體系設(shè)置。這就需要將培養(yǎng)方案中的課程與執(zhí)業(yè)資格考試和工作要求相對(duì)標(biāo)，將最新的要求融合到課程內(nèi)容之中，還需要專(zhuān)業(yè)教師非常熟悉了解各類(lèi)注冊(cè)工程師的考試要求和工作能力要求。

以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向，在造價(jià)課程的課程內(nèi)容中，需要融入造價(jià)工程師考試的內(nèi)容，以及造價(jià)員、造價(jià)師工作內(nèi)容等作為習(xí)題的一部分，將各種題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在上課過(guò)程中予以講解，培養(yǎng)學(xué)生擁有能夠運(yùn)用相應(yīng)理論知識(shí)進(jìn)行執(zhí)業(yè)中的能力是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，需要較多的實(shí)踐。

總之應(yīng)用型本科的建設(shè)過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。在應(yīng)用型本科建設(shè)過(guò)程中，需要我們充分理解應(yīng)用型本科人才的含義，以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向，合理調(diào)整培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。