也談如何做一名優(yōu)秀的中職班主任

劉雪梅

【摘要】班主任是處理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的組織者和管理者，職業(yè)學(xué)校班主任的工作直接涉及到學(xué)校的學(xué)生思想道德教育目標(biāo)，這關(guān)系到中職生的健康發(fā)展和成功。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念 終身學(xué)習(xí)

中職生一般是基礎(chǔ)文化稍差的學(xué)生，很多老師認(rèn)為中職生難以管理，當(dāng)班主任也是最累最辛苦的，所以逃避做班主任。而我卻覺(jué)得做中職班主任，是幸福與榮幸的，在與學(xué)生交往中，當(dāng)我看到他們的進(jìn)步，看到他們燦爛的微笑，看到他們學(xué)會(huì)了一門(mén)受益終身的手藝時(shí)，我體驗(yàn)到了教書(shū)育人的快樂(lè)。同學(xué)們燦爛的青春感染著我，激勵(lì)著我，我感覺(jué)自己是年輕的，幸福的。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可能教育學(xué)生?！敝灰覀冇脨?ài)的目光關(guān)注孩子，用愛(ài)的微笑面對(duì)孩子，用愛(ài)的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子，用愛(ài)的心情傾聽(tīng)孩子，用愛(ài)的語(yǔ)言激勵(lì)孩子，用愛(ài)的渴望調(diào)動(dòng)孩子，用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染孩子，用愛(ài)的管教約束孩子，用愛(ài)的胸懷包容孩子，把愛(ài)的機(jī)會(huì)還給孩子，我們就能體會(huì)到甜蜜與幸福。我做中職班主任工作的幸福源泉在哪里，下面是我的親身體驗(yàn)：

一、優(yōu)秀班主任首先要了解學(xué)生、研究學(xué)生

班主任工作的對(duì)象是班級(jí)里的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)有一個(gè)固定的模式，只有深入細(xì)致的了解學(xué)生、才可能指導(dǎo)得法、教育有效。了解學(xué)生就是要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康狀況和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，以便從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。一是了解學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在的基本情況，主要通過(guò)閱讀有關(guān)資料，如學(xué)生情況表、成績(jī)冊(cè)等，掌握每個(gè)學(xué)生家庭類(lèi)型、生活條件和本人的情況；二是通過(guò)參加學(xué)生活動(dòng)、個(gè)別談話、經(jīng)常觀察等方法，掌握學(xué)生當(dāng)前發(fā)展變化情況，尤其是現(xiàn)實(shí)傾向?？茖W(xué)的研究學(xué)生，就要善于分析。分清現(xiàn)象與本質(zhì)，主流與支流，找到學(xué)生的思想熱點(diǎn)。班主任要研究在新情況下學(xué)生接受教育的新特點(diǎn)和新傾向，以發(fā)展的眼光去研究每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，看待學(xué)生整體的今天和明天，對(duì)他們的教育負(fù)責(zé)。同時(shí)注意師生之間要積極溝通，增進(jìn)彼此間相互理解與信任，消除心理上的隔閡，象這樣了解了學(xué)生，研究清楚了學(xué)生，就為班級(jí)目標(biāo)的確定，班規(guī)的制定等等班級(jí)工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、學(xué)生觀念尤其重要。作為班主任，首先，要給學(xué)生講清國(guó)家對(duì)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整狀況，使其了解有關(guān)中職教育政策和發(fā)展形勢(shì)，理解中職和普通高中的區(qū)別，懂得“以技能訓(xùn)練為主線，以崗位就業(yè)為目標(biāo)”這一職業(yè)教育辦學(xué)宗旨；其次，要強(qiáng)調(diào)中職教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)和提高全民素質(zhì)的重要性，使學(xué)生走出對(duì)中職片面認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到上中職同樣有發(fā)展前途；再次，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)人才需求的現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快了解所選專(zhuān)業(yè)概況及人才需求的規(guī)格，便于調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)。為此，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生去參觀社會(huì)實(shí)踐；或請(qǐng)已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、致富典型回校做專(zhuān)題報(bào)告，從而教育引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)，確立接受中職教育同樣能成才的信念，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，穩(wěn)定情緒，轉(zhuǎn)變更新觀念。

三、經(jīng)常給學(xué)生灌輸“必須學(xué)習(xí)”的思想

一個(gè)人無(wú)論干什么都要明白自己的主要任務(wù)是什么，例如工人主要任務(wù)是做工，教師主要任務(wù)是教學(xué)和管理學(xué)生，農(nóng)民主要是種地，只有把自己的主要任務(wù)和方向把握準(zhǔn)確，我們才能做好自己該做的事情，我用這些比喻引導(dǎo)學(xué)生，并使他們清醒的認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，既然同學(xué)們最終選擇了上中職學(xué)知識(shí)和技術(shù)，那么你就別無(wú)選擇必須努力學(xué)習(xí)。進(jìn)入中職，并不等于就是一位技術(shù)工人，必須付出艱苦的努力學(xué)習(xí)，才能掌握一技之長(zhǎng)。如不學(xué)習(xí)，仍然像初中時(shí)那樣混天熬日，那么自己將來(lái)和農(nóng)民工沒(méi)什么兩樣。作為農(nóng)民工大軍，他們處在社會(huì)的最底層就業(yè)難，維權(quán)難，保障難，農(nóng)民工干的活是“臟，累，苦”。我找出班內(nèi)在外打工幾年因無(wú)技術(shù)又返回學(xué)校學(xué)習(xí)的同學(xué)，并且這些學(xué)生在同學(xué)中有很高的威信和影響力，給大家談自己無(wú)技術(shù)是在外打工的親身經(jīng)歷，有的同學(xué)講到，無(wú)技術(shù)在外打工的人是別人欺負(fù)壓迫而又不能反抗的對(duì)象，他以前所在的施工單位卻往往只要求工人加班而不按規(guī)定向工人支付加班費(fèi)或象征性的支付少量的加班費(fèi)，工人尤其是不具有個(gè)人技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，很難再找到工作，處于極端弱勢(shì)地位的農(nóng)民工，往往只能被迫接受施工單位的這種非法要求，否則就會(huì)被解雇而失去工作……。也有的同學(xué)說(shuō)他們?cè)谒綘I(yíng)企業(yè)里干活，每天累得爬不起來(lái)，工作時(shí)間每天都在十六個(gè)小時(shí)以上，車(chē)間內(nèi)到處都是粉塵 煙塵和噪音，這樣苦苦干了一年，結(jié)果工頭以種種理由不發(fā)工資，象這種情況一個(gè)人去找政府部門(mén)去解決，政府不予理睬，只有人多了，堵住門(mén)或堵住路，政府才出面給解決。還有的人因?yàn)楣べY同私企老板打官司，一拖一年甚至幾年，僅時(shí)間和精力都耗不起，結(jié)果大部分都不了了之……。這些學(xué)生的種種不幸遭給全班學(xué)生敲響了警鐘，使他們深刻的感受到努力學(xué)習(xí)技術(shù)的必要性，為了改變自己的命運(yùn)，我們沒(méi)有理由不努力學(xué)習(xí)。

總之，管理有法，管無(wú)定法；科學(xué)有效的管理方法，來(lái)自于實(shí)踐中探索和提煉。中職學(xué)校的班主任工作具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn)，這就要求擔(dān)任班主任的教師要利用管理理論，掌握科學(xué)的教育管理方法，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提高，根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的措施，這樣才能當(dāng)好技工學(xué)校的班主任，帶出一個(gè)先進(jìn)班集體。作為一名從事班級(jí)管理多年的中職班主任，我還將繼續(xù)在工作中增強(qiáng)精品和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高處理事情的能力，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任們學(xué)習(xí)，深入認(rèn)識(shí)和把握班主任工作的規(guī)律和特點(diǎn)，從而不斷提高班主任工作的整體水平。

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