注重素養(yǎng)潤課堂，文化傳承真教育

徐振輝

一、問題呈現(xiàn)

傳統(tǒng)文化是中華民族藝術(shù)的結(jié)晶，是人類最寶貴的精神財富。讓學(xué)生從小就感受傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，陶冶其情操，對培養(yǎng)學(xué)生的民族精神有著重要的意義。小學(xué)語文作為傳承民族文化的重要載體，如果在教學(xué)中將傳統(tǒng)文化加以滲透，就能激發(fā)小學(xué)生的愛國情感，以及他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。

伴隨著“核心素養(yǎng)”這一教學(xué)理念的提出和施行，讓學(xué)生獲得一定的人文底蘊(yùn)，成為核心素養(yǎng)的第一大內(nèi)容。正如國學(xué)大師南懷瑾所言：“只有我們把希望寄托在兒童身上，極力培養(yǎng)下一代，才能把中國文化的薪火傳承下去，使得命如懸絲、不絕如縷的傳統(tǒng)文化得以保存，發(fā)揚(yáng)光大。”可以說傳承傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為擺在每一位教育工作者面前一個義不容辭的責(zé)任。下面，我將通過我的一些教學(xué)案例來談?wù)務(wù)Z文課堂對傳統(tǒng)文化的滲透。

二、案例描述

《我是中國人》是小學(xué)生新入學(xué)第一課。這一課要求通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“我是中國人”，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。內(nèi)容是圖配文——天安門、五星紅旗和56個民族的孩子身著各自不同的服飾背著書包去上學(xué)的場景圖，配合文字“我是中國人”。

一年級的學(xué)生主要以形象思維為主，他們在閱讀方面的能力還有待加強(qiáng)，主要表現(xiàn)為借助圖畫進(jìn)行閱讀。在觀察能力方面，他們能夠從整體來觀察畫面，知道圖畫上主要表達(dá)的內(nèi)容是什么。因此，《我是中國人》一課在教學(xué)伊始，可以放手讓學(xué)生自己觀察圖畫。圖畫中的天安門、五星紅旗，他們早就已經(jīng)認(rèn)識了，而56個民族的孩子是觀察的難點(diǎn)，他們在觀察時，只會停留在表面階段，對于具體服飾所對應(yīng)的民族認(rèn)知上，需要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。

所謂的傳統(tǒng)文化，其核心內(nèi)容就是道德教育，想要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，就要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，我在教學(xué)時努力地將語文知識與愛國情感聯(lián)系起來。

（一）知識與現(xiàn)實(shí)相互聯(lián)系

為了更好地宣揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要將語文知識與實(shí)際生活密切的聯(lián)系在一起，在執(zhí)教《我是中國人》一課時，為了突出中國的傳統(tǒng)文化，我選取了我國的標(biāo)志性建筑作為切入點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并進(jìn)行情感教育。

首先，播放天安門的宣傳片，并提問：在天安門你看到了哪些建筑物？學(xué)生欣賞后進(jìn)行交流，并指出認(rèn)識的建筑物。教師出示天安門的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。并與學(xué)生交流：你去過天安門嗎？說一說你當(dāng)時看到了什么，感受到了什么？學(xué)生自由交流。通過將學(xué)生熟悉的天安門的圖片和宣傳片呈獻(xiàn)給學(xué)生，試著與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，來了解中國的標(biāo)志性建筑，了解中國的傳統(tǒng)文化。

（二）創(chuàng)建良好的滲透環(huán)境

為了將中國的傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂的教學(xué)中，不僅要把教學(xué)重點(diǎn)與中國的傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系在一起，還應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。

基于此，我試圖在教學(xué)中營造出了一種民主、輕松的教學(xué)氛圍，在《我是中國人》這一課中，讓學(xué)生盡可能多的感受中國的傳統(tǒng)文化。例如：請同學(xué)們觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么？學(xué)生自主觀察課文插圖，并自由交流。教師利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等，并與學(xué)生進(jìn)行互動交流。教師播放歌曲《愛我中華》，五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>

（三）課堂教學(xué)中互動滲透

博大精深的中國傳統(tǒng)文化，不僅凸顯出許多的優(yōu)秀品質(zhì)，還蘊(yùn)含了很多知識，在語文教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知能力，我們還可以將傳統(tǒng)文化拓展到閱讀教學(xué)中，在閱讀的互動中滲透中國的傳統(tǒng)文化。

課堂上教師引讀句子，抒發(fā)愛國情感：我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因?yàn)椤覀兪侵袊耍τ谝荒昙壭W(xué)生來說，情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在借助圖片，借助生活體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，以此引導(dǎo)學(xué)生重視中國的傳統(tǒng)文化。

三、反思總結(jié)

有了《我是中國人》這一次教學(xué)經(jīng)歷后，我開始關(guān)心其他教師對于在語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，也常常觀摩一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。那么低年級教師在課堂上如何滲透中國的傳統(tǒng)文化，以此來感染學(xué)生，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？

（一）品味傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，營造傳統(tǒng)文化的氛圍

當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，存在著這樣的問題：教師想要滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，卻在教學(xué)過程中無法真正的加以實(shí)施，我認(rèn)為，要解決這個問題，就必須將中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容搞清楚。中國的傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容很廣，除了詩詞歌賦以外，傳統(tǒng)的節(jié)日、服裝，各地的不同特色，都包含在傳統(tǒng)文化里。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師要努力為學(xué)生營造一個良好的傳統(tǒng)文化氛圍，加深他們對傳統(tǒng)文化的理解。

例如，我們以中國的春節(jié)為例，引導(dǎo)學(xué)生交流不同的傳統(tǒng)習(xí)俗，這些習(xí)俗的背后的寓意有哪些？如餃子就是張仲景為了根治老百姓的傷寒而悉心研制的。還有春節(jié)為什么要“拜年”？人們?yōu)榱朔乐埂澳辍痹诖汗?jié)期間傷人，準(zhǔn)備肉食給其享用。這樣，學(xué)生就會在講解中了解傳統(tǒng)文化，整個課堂也會營造出一種和諧的重溫傳統(tǒng)文化的氛圍，學(xué)生也就自然而然地將語文知識與人們的生活緊密聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

（二）傳播傳統(tǒng)文化情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

悠悠華夏五千年，我們能夠真切的感受到傳統(tǒng)文化中所滲透的真摯情感，在小學(xué)的語文課堂中，我們應(yīng)該將這種情感滲透到語文教學(xué)中，引發(fā)對傳統(tǒng)文化情感的共鳴，使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感和體會更加深入，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，在講到關(guān)于“母愛”的內(nèi)容時，可以利用孟母三遷的例子，將母愛很好地表現(xiàn)出來。并以講故事的形式呈現(xiàn)。世界上的每一個母親對孩子的愛都是無私的，引導(dǎo)學(xué)生給大家說出自己母親教育自己的故事，并且將最能表達(dá)學(xué)生感情的部分提煉，讓每一位學(xué)生感恩母親，加強(qiáng)情感的體驗(yàn)。

在小學(xué)的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該努力將中國傳統(tǒng)文化的情感部分加以升華，并展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

對于一年級剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，如何激發(fā)他們的求知欲望，呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的各種能力，在寓教于樂中，讓學(xué)生輕松愉快地接受知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是我們都在追求的目標(biāo)，在教學(xué)中也是力求體現(xiàn)這一原則的。努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的人文底蘊(yùn)，不可能是一蹴而就的。為了在新課程的背景下滲透中國的傳統(tǒng)文化，我們要讓語文教學(xué)成為傳播傳統(tǒng)文化的一個渠道，讓一批批學(xué)生在傳統(tǒng)文化的氛圍中茁壯成長。