例談初中生物生活化教學(xué)

李赟

摘 要：新課標(biāo)下初中生物教學(xué)，要積極更新教學(xué)理念，融入生活化元素，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要以生活案例導(dǎo)入、生活資源鏈接、生活情境創(chuàng)設(shè)以及生活應(yīng)用這四個方面入手，對初中生物生活化教學(xué)展開探究，旨在全面提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0101-02

生物課堂與生活存在著密切的聯(lián)系，初中生物教學(xué)過程中，若僅開展認(rèn)知性活動，而忽視學(xué)生的興趣發(fā)展以及內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，則極易導(dǎo)致初中生物課堂失去活力，教學(xué)成效不理想。

新課標(biāo)要求初中生物教學(xué)，需要尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并運(yùn)用生物知識去解決生活實(shí)際問題。在此種情況下，本文對初中生物生活化教學(xué)展開探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、以生活案例導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而改善學(xué)習(xí)效率，并非強(qiáng)制化地進(jìn)行知識傳授。初中生物生活化教學(xué)，要注重生活案例在課堂中的導(dǎo)入，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，這有助于將生物知識融入實(shí)際應(yīng)用，對于學(xué)生生物素養(yǎng)的強(qiáng)化以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要。

比如，在《傳染病和免疫》這一知識點(diǎn)教學(xué)過程中，為有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合生活中比較常見的流行性感冒進(jìn)行課堂導(dǎo)入，向?qū)W生提出問題：“流行性感冒是一種什么??？我們應(yīng)該如何預(yù)防？”此時學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動參與到生物課堂活動中。為了激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，教師可以鼓勵學(xué)生說一說自己在患流行性感冒后的具體感受，這就有助于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，更好地接受傳染病和免疫知識。

在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展課堂小游戲，讓學(xué)生扮演“小醫(yī)生”，說一說如何應(yīng)對流行性感冒。通過生活案例的導(dǎo)入，學(xué)生在潛移默化中掌握了生物知識，并且能夠在實(shí)踐中加以運(yùn)用，讓現(xiàn)實(shí)生活情況得以走入學(xué)生的視野，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中保持了良好的狀態(tài)，主觀能動性也能得到明顯增強(qiáng)，初中生物高效課堂得以順利開展。

二、以生活資源鏈接教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生理性認(rèn)識

初中生物教學(xué)過程中，將生物知識與現(xiàn)實(shí)生活貼近，能夠?qū)W(xué)生的思維靈感進(jìn)行啟發(fā)，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)生物知識，初中生物教學(xué)活動也可以順利開展。

但實(shí)際上，初中生物教材中部分知識與學(xué)生生活背景存在一定距離，具有一定抽象性，對于學(xué)生來說難度較大，學(xué)習(xí)效率也會受到影響。

針對此種情況，新課標(biāo)背景下初中生物教學(xué)活動，要注重通過生活資源對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行鏈接，積極整合生物教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境，確保與學(xué)生生活背景接近，將抽象生物知識以形象、生動的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并使其主動投入生物學(xué)習(xí)。這就能夠促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識的形成，更好地掌握生物知識，促進(jìn)學(xué)生生物思維發(fā)展，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，而且能促進(jìn)學(xué)生知識技能、情感態(tài)度以及價值觀的發(fā)展。在以生活資源對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行鏈接的過程中，教師要立足生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，注重先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，包括模型、實(shí)物、多媒體等，在觀察、思考、實(shí)際操作、探究以及總結(jié)的過程中，使學(xué)生對于生物知識的理解和認(rèn)識得以強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生生物水平的不斷提升和初中生物教學(xué)質(zhì)量提升。

比如，在《人體的呼吸》這一知識點(diǎn)教學(xué)過程中，在對“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”知識進(jìn)行講解時，為加深學(xué)生的理解，以胸廓容積變化與肋間肌和膈肌的變化知識作為教學(xué)重點(diǎn)，令學(xué)生舉例說出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。在教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)理解物理概念，對呼吸運(yùn)動過程進(jìn)行描述，是生物教學(xué)的難點(diǎn)?；诖?，筆者對生活資源進(jìn)行鏈接，通過動畫視頻的播放，對馬德堡半球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行展示，強(qiáng)化學(xué)生感官刺激，將抽象生物知識通過形象化方式呈現(xiàn)出來，增加了學(xué)生生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)怏w運(yùn)動方式進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生親身體驗(yàn)深呼吸，感受呼氣和吸氣哪個更費(fèi)力，感受到肌肉的收縮。在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠感受到肌肉收縮舒張運(yùn)動的節(jié)律性，加深了對于呼吸概念和原理的理解，促使他們更好地運(yùn)用生物知識，讓初中生物生活化教學(xué)也得以有序開展。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生活化教學(xué)是以生活背景開展的情景化學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)過程中，要積極整合資源創(chuàng)設(shè)生活化生物教學(xué)情境，于情境中融入生物知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。這就能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)向生活主體的轉(zhuǎn)化，生物學(xué)習(xí)效率也能夠得到明顯改善。在這一方面，要注重生活化課堂的打造，保證生物課堂的趣味性和娛樂性，強(qiáng)化學(xué)生生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這有助于提升初中生物生活化教學(xué)質(zhì)量。

比如，在《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這一知識點(diǎn)教學(xué)過程中，主要是對血液、血管、心臟以及輸血與血型等知識進(jìn)行講解，為加深學(xué)生的理解，在教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)生活情境：“假設(shè)小明同學(xué)被開水燙傷腳后處理不及時，造成了感染，醫(yī)生診斷需要打吊針消炎，請問這些藥物是如何到達(dá)足部的？你能找出藥物到達(dá)患處的途徑嗎？”通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識思考和探究，了解到血液是流動的組織，以血管為血流的管道，以心臟為血液輸送泵，學(xué)生能夠了解血液循環(huán)的途徑，掌握概念和原理。

此種情況下，生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相貼近，學(xué)生對于生物知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠主動走入生活情境參與生物學(xué)習(xí)，這有助于探究生物學(xué)問題，并運(yùn)用生物學(xué)理論對生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，有助于提高學(xué)生認(rèn)識水平。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中獲得了快樂體驗(yàn)，生物學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也能夠得到明顯提高。

四、聯(lián)系生活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力

生物知識以現(xiàn)實(shí)生活為源頭，又指導(dǎo)著現(xiàn)實(shí)生活，在初中生物教學(xué)過程中，要堅(jiān)持做到學(xué)以致用。初中生物生活化教學(xué)活動，要將生物知識與生活應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，從現(xiàn)實(shí)生活中提取生物知識，打造生動課堂，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這就能夠?qū)⑸镏R的價值充分展現(xiàn)，初中生物教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

比如，在《綠色植物是通過光合作用制造有機(jī)物》這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，為加深學(xué)生對于光合作用的理解，可緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓家里種植大棚菜的學(xué)生對蔬菜種植管理進(jìn)行簡單講解。

在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生就蔬菜產(chǎn)量的提升措施進(jìn)行探討，通過此種方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)生物知識與生活應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，明確光合作用的重要作用，吸收內(nèi)化生物知識。比如在《基因的顯性和隱性》這一知識點(diǎn)教學(xué)過程中，可聯(lián)系到生活中父母與孩子的基因，就公安人員偵破假夫妻拐賣兒童的案件，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行探討，有助于加深學(xué)生對于基因知識的理解。

通過初中生物教學(xué)與生活應(yīng)用的聯(lián)系，能夠強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)會從生物學(xué)的視角去認(rèn)識事物，感受生活環(huán)境，正確運(yùn)用生物知識去分析并解決問題，這對于學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的提升是非常重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

通過以上分析可知，現(xiàn)代教育環(huán)境下，初中生物生活化教學(xué)，要注重生活化思想的有效滲透，找準(zhǔn)生物課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，確保生活化思想與之高度契合，這就能夠促進(jìn)初中生物教學(xué)成效的改善，使學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)生知識應(yīng)用都能夠得到有效強(qiáng)化，初中生物高效教學(xué)也能順利實(shí)現(xiàn)。

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