電子信息工程專業(yè)面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程改革研究

【摘要】結(jié)合市場(chǎng)需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)﹄娮有畔⒐こ虒I(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行合理、科學(xué)地改革是十分必要的。本文從改革的必要性、改革的內(nèi)容、改革的意義以及改革中存在的問題等幾方面來探究電子信息工程專業(yè)面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程改革，使改革后的課程具有實(shí)用性和針對(duì)性等特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】電子信息工程 課程設(shè)置 課程內(nèi)容 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0221-02

一、引言

近年來，圍繞人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新越來越受到各大高校的重視，結(jié)合對(duì)現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求和電子信息工程專業(yè)自身特點(diǎn)綜合分析，非常有必要將普通本科非重點(diǎn)院校的電子信息工程專業(yè)學(xué)生朝著工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，那么該專業(yè)的現(xiàn)有專業(yè)課程就必須進(jìn)行改革。

潘懋元先生借鑒國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn)，將我國(guó)高等教育分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)性三大類。其中應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要是需要大量的應(yīng)用型人才，特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程的不斷深入，地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求大量增加。然而一般來說，能夠進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和從事高科技研究開發(fā)的畢竟只是少數(shù)研究型大學(xué)。而對(duì)于大部分辦學(xué)較晚的普通本科院校，培養(yǎng)出在素質(zhì)、能力、知識(shí)等諸多方面都適應(yīng)工作需要的不同層次的應(yīng)用型人才才符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。

電子信息工程專業(yè)是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成等。該專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)于一體的具有較寬口徑的專業(yè)。正因?yàn)榇?，很多開設(shè)該專業(yè)的高校在其專業(yè)課程設(shè)置方面顯得很多、很凌亂，讓學(xué)生覺得“學(xué)得太多而又都不精”，雖有很多對(duì)口的工作崗位，但卻勝任不了。這就說明了在專業(yè)課程設(shè)置及課程內(nèi)容安排方面沒有突出實(shí)用性和針對(duì)性。結(jié)合市場(chǎng)需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)υ搶I(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行合理、科學(xué)的改革是至關(guān)重要的。

二、改革內(nèi)容

以培養(yǎng)生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)一線的工程技術(shù)應(yīng)用型專門人才為導(dǎo)向，對(duì)普通高校電子信息工程專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)效改革。建立一套科學(xué)的、合理的，具有層次感、梯度感的專業(yè)課程體系；使改革后的專業(yè)課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)寬泛、內(nèi)容扎實(shí)，方向靈活、選擇自由，結(jié)合需要，突出應(yīng)用等特點(diǎn)。

（一）立足專業(yè)特點(diǎn)和背景，結(jié)合市場(chǎng)需要，設(shè)置具有層次感的課程體系

1.首先設(shè)置具有寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生用四個(gè)學(xué)期學(xué)完。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置要遵循《高等學(xué)校電子信息工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》里的要求，必須開設(shè)電路分析、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、電磁場(chǎng)與電磁波、微機(jī)原理與接口技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯系統(tǒng)等7門課程。

2.再根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)崗位需要，并結(jié)合各自院校實(shí)際辦學(xué)能力和特點(diǎn)，確定該專業(yè)的3-6個(gè)發(fā)展方向，根據(jù)每個(gè)發(fā)展方向的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)的主打核心專業(yè)課程，讓學(xué)生在大三時(shí)能夠根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)來選擇專業(yè)方向和相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，從而逐步發(fā)展自己的職業(yè)技能。不同專業(yè)發(fā)展方向有自己不同的核心課程，但有些研究方向之間的專業(yè)課程有交叉性。比如應(yīng)用電子方向和數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向，都要開設(shè)EDA技術(shù)等課程等。

3.在學(xué)完了這些核心專業(yè)課程之后，最后根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際掌握能力，配套地進(jìn)行相應(yīng)的能力拓展課程學(xué)習(xí)，包括校內(nèi)外的各類實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。總之，電子信息工程專業(yè)的課程體系實(shí)行“2+1+1”設(shè)置模式，即2年的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，1年的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，1年的能力拓展課程學(xué)習(xí)。電子信息工程專業(yè)課程體系見圖1。

（二）根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)該方向下的課程群進(jìn)行教學(xué)大綱的總體統(tǒng)籌

每個(gè)發(fā)展方向有一個(gè)起統(tǒng)籌作用的總的教學(xué)大綱，此大綱把該方向的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、涉及的核心專業(yè)課程，以及該方向下的各門專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系都包含了進(jìn)去；然后由這個(gè)總的統(tǒng)籌大綱再輻射式延伸編寫各門課程的具體教學(xué)大綱，在每門課程的教學(xué)大綱里把該課程具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)所占課時(shí)、包括考核方案等等都要詳盡地編寫進(jìn)去。

（三）以工程項(xiàng)目、任務(wù)為依托進(jìn)行各門專業(yè)課程內(nèi)容的編排

課程內(nèi)容的選擇對(duì)人才培養(yǎng)的類型起著關(guān)鍵的作用。所以，不同課程的具體教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)其市場(chǎng)實(shí)用性、及社會(huì)的發(fā)展需求靈活而設(shè)置。本著以“理論知識(shí)夠用、著重實(shí)踐能力培養(yǎng)”為原則靈活安排課程內(nèi)容，選用合理的、以應(yīng)用為主的教材。盡量減少原理性理論知識(shí)，增加實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，包括增加實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容最好來源于企業(yè)的工程技術(shù)應(yīng)用、或科研項(xiàng)目等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師或企業(yè)的課題研究。這樣可以提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)課程的可操作性、可實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（四）以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主的教學(xué)方法研究

怎么把課程內(nèi)容實(shí)施下去、怎么把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂理論講授為主，學(xué)生絕大部分時(shí)間都集中在課堂中學(xué)習(xí)書本知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)際，也難以做到學(xué)以致用。以學(xué)生崗位為核心，積極探索一套確實(shí)可行的教學(xué)方法也是本文的主要研究?jī)?nèi)容之一。根據(jù)不同性質(zhì)的課程，采用不同的教學(xué)模式。比如對(duì)于數(shù)學(xué)理論較強(qiáng)的課程，可以利用黑板板書推導(dǎo)；對(duì)于電路較復(fù)雜的課程或概念性較多的課程，可以采用多媒體教學(xué)，并且在多媒體課件中可以利用多媒體環(huán)境及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室條件，將相關(guān)靜態(tài)的理論知識(shí)通過PPT、FLASH、matlab、模擬軟件等形式動(dòng)態(tài)演示出來，給學(xué)生一種感性的直觀認(rèn)識(shí)；對(duì)于實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以實(shí)行一體化教學(xué)，即所有的知識(shí)點(diǎn)都是在實(shí)驗(yàn)室完成，做到理論和實(shí)踐的完全融合。教師邊講，學(xué)生邊做，達(dá)到即學(xué)即用的“立竿見影”式的效果。授課中不以灌輸知識(shí)為主，而是引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)手頭上的工具來解決實(shí)際的問題。

三、改革意義

（一）促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

1.立足專業(yè)特點(diǎn)和背景，以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行的專業(yè)課程改革必然會(huì)使老師們對(duì)本專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程進(jìn)行整體把握（即對(duì)該專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行整體把握），形成專業(yè)課程群教學(xué)大綱（即形成若干知識(shí)單元），以免教師站在各自的立場(chǎng)上授課，造成知識(shí)點(diǎn)的交叉或遺漏；同時(shí)也迫使教師們追隨行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)所教知識(shí)不斷剔舊補(bǔ)新，大力拓寬自身的專業(yè)知識(shí)。這樣的課程改革自然而然提高了老師們對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感及增強(qiáng)老師之間的團(tuán)隊(duì)精神，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.改革后的專業(yè)課程在課程內(nèi)容安排和教學(xué)方法等方面更具有市場(chǎng)實(shí)用性和學(xué)生個(gè)性針對(duì)性等特點(diǎn)，學(xué)生可以靈活自由選擇某一個(gè)方向有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師授課中不再以灌輸知識(shí)為主，而是引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)手頭上的工具來解決實(shí)際的問題。改變以平鋪式講課為主的授課方式，努力使“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，這樣的教學(xué)必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)自覺地去學(xué)，從而擁有過硬的專業(yè)就業(yè)能力適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（二）促進(jìn)社會(huì)工作，提高學(xué)生就業(yè)率和學(xué)校辦學(xué)地位的意義

由于該專業(yè)是一個(gè)寬口徑的應(yīng)用型專業(yè)，符合時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，涉及的工作崗位一直比較充足，所需工作人員一直比較緊缺，所以各高校領(lǐng)導(dǎo)都很重視該專業(yè)的發(fā)展。由于該文的研究和實(shí)施可以極大地提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的大力合作，共同培養(yǎng)新型的應(yīng)用型人才。所以，就可把對(duì)電子信息工程專業(yè)課程改革的成果推廣應(yīng)用于其他的工科專業(yè)。這樣就可以進(jìn)一步提高學(xué)校在社會(huì)的地位，有利于來年學(xué)校的招生。

四、改革過程中存在的問題分析

面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程改革對(duì)電子信息工程的學(xué)生來說無疑是最大的受益者，畢竟學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，以及結(jié)合市場(chǎng)崗位需求，有針對(duì)性地、選擇性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一個(gè)專業(yè)方向的課程，而不是打亂仗似的啥都學(xué)，結(jié)果最后啥也沒學(xué)會(huì)。當(dāng)然，這種改革也會(huì)提升教師自身專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校社會(huì)地位。但這種改革是需要一定條件的，一個(gè)學(xué)校能開設(shè)出幾個(gè)專業(yè)方向讓學(xué)生在大三時(shí)自主選擇，這取決于學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，即師資力量、教學(xué)資源、與企業(yè)的合作等等。分方向?qū)W習(xí)前，該專業(yè)的所有學(xué)生學(xué)的知識(shí)一樣，在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一門課程；但分方向后，有可能使先前的1個(gè)或2個(gè)行政班級(jí)變成3個(gè)甚至6個(gè)專業(yè)方向班，而且每個(gè)班學(xué)的內(nèi)容也不盡相同，這就需要增設(shè)很多新的課程，那么教師的水平以及教學(xué)條件，尤其是硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施、與企業(yè)共同創(chuàng)辦實(shí)習(xí)基地等等都要隨之跟上才行。包括學(xué)生管理、考核等制度都要跟隨做相應(yīng)的變化。

五、結(jié)束語

結(jié)合市場(chǎng)需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)υ搶I(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行合理、科學(xué)地改革是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才所需的必然過程、形勢(shì)所需。顯然，這種改革對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生是“雙贏”的。但這個(gè)改革的過程是艱巨的，學(xué)校要有足夠的實(shí)力和信心才能把這種改革推向成功！

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作者簡(jiǎn)介：

李鵬（1979- ），女，湖北隨州人，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮有畔⑴c職業(yè)教育理論。