課堂需要老師與學(xué)生的“碰撞”

【摘要】本文主要探討教師如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生和教師能產(chǎn)生心靈的“碰撞”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這和教師的自身發(fā)展是密不可分的，因此，教師要更注重自身素質(zhì)的發(fā)展，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生愛上你的課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂 師生 “碰撞” 教師自身素質(zhì)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0196-01

隨著社會(huì)對(duì)教育越來越重視，人們對(duì)教育的越來越關(guān)注，教育已經(jīng)不僅僅是學(xué)校單方面的事情，它已經(jīng)成為了關(guān)系千千萬萬的家庭乃至全社會(huì)的大事。因此，人們對(duì)教育的要求越來越高，對(duì)老師的期望也越來越高，對(duì)學(xué)校的關(guān)注也越來越多。那么，老師如何能更好地進(jìn)行有效的教育，如何能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，又如何能讓自己成為學(xué)生喜愛并樂于接受的老師，恐怕是我們每一個(gè)一線教師需要去精心思考和琢磨的事情。

一、用幽默詼諧又能發(fā)人深思的語(yǔ)言產(chǎn)生心靈的共鳴

我個(gè)人覺得周立波其實(shí)倒是個(gè)不錯(cuò)的“老師”，我們且不去管他的人格和品質(zhì)，但有一點(diǎn)卻值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，似乎他總是能以寥寥數(shù)語(yǔ)就把觀眾給逗樂了。他的噱頭別具一格，表演亦莊亦諧，寓教于樂，臺(tái)詞更是充滿了海派思維和豐富想象力。專家稱贊到：“充滿笑聲卻處處蘊(yùn)含哲理的噱頭，已不再是昔日的小市民滑稽，而進(jìn)入了既適合老上海人又使新上海人折服的大滑稽境界。”其實(shí)我們的課堂不也正需要這樣的“語(yǔ)言大師”嗎？

就如周彬博士所說我們應(yīng)該要營(yíng)造“有趣課堂”，以“有趣課堂”實(shí)現(xiàn)“有效課堂”。我的班級(jí)中有這樣一個(gè)學(xué)生，他的成績(jī)?cè)诎嗬飳儆谥械人?，但是他的歷史卻經(jīng)常能考到接近滿分。后來，他的爸爸告訴我，這個(gè)孩子在很小的時(shí)候就喜歡看歷史書籍，小學(xué)時(shí)暑假期間經(jīng)常會(huì)看很多很多關(guān)于歷史的書，有時(shí)候看得入迷都會(huì)忘記了吃飯，也正因?yàn)閷?duì)歷史的癡迷才使得他現(xiàn)在歷史成績(jī)?nèi)绱说膬?yōu)秀。由此可見，是興趣調(diào)動(dòng)了他的積極性，給了他探究的動(dòng)力。

曾經(jīng)有人對(duì)學(xué)生喜歡什么樣的老師進(jìn)行過調(diào)查，調(diào)查顯示“風(fēng)趣幽默的老師”是十種受歡迎老師中的一種。喜歡的理由是：這種教師講課往往用具體生動(dòng)的事例引入新課，深?yuàn)W的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學(xué)生感到疲勞時(shí)就會(huì)來幾段風(fēng)趣幽默逗學(xué)生快活，讓學(xué)生樂學(xué)的話。特別善于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得輕松愉快而且效率高。由此可見，讓學(xué)生樂學(xué)是學(xué)好的一個(gè)關(guān)鍵，而要做到樂學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)和積極心態(tài)是最關(guān)鍵的兩點(diǎn)。只有讓你的學(xué)生和你產(chǎn)生共鳴，教學(xué)才能取得良好的效果。

二、用豐富多樣和奇特新穎的形式吸引學(xué)生的眼球

風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言固然是吸引學(xué)生的一大手段，但有趣新穎的課堂形式也是抓住學(xué)生眼球的一大法寶。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生只有真正的參與到其中，他們才能享受到其中的樂趣，從而更期盼去上你的課，更好的獲得知識(shí)。因此，老師要總是不經(jīng)意的想出這樣或者那樣的新形勢(shì)來吸引他們。

我曾經(jīng)對(duì)于學(xué)生喜愛的課堂形式做過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示89.3%的學(xué)生選擇小組討論，62.5%的學(xué)生選擇學(xué)生講解，老師補(bǔ)充，還有很多的同學(xué)提到要走出教室或者用多媒體教學(xué)。由此可見，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的憧憬和好奇，他們反對(duì)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，呼喚新奇的教學(xué)形式。

針對(duì)學(xué)生這樣的心理，我在教學(xué)中也總是在追求用各種奇特的教學(xué)形式吸引學(xué)生的眼球，就拿剛開學(xué)的第一課來講，我就摒棄了常規(guī)教學(xué)，而是開展了一次生動(dòng)的課堂教學(xué)。我把學(xué)生帶出了四面白墻的教室，來到了寬闊的操場(chǎng)，我讓每個(gè)學(xué)生寫下了自己的心愿，然后讓孔明燈帶著他們的心愿徐徐升空，飛向藍(lán)天。我又讓學(xué)生觀看了一段《世界上最偉大的成功秘密》的視頻。整堂課學(xué)生都積極參與其中，既樹立了自己的目標(biāo)又明白了成功的意義，可謂收獲頗豐。而且我細(xì)細(xì)觀察了每個(gè)孩子，每一個(gè)人都充滿熱情，在多樣的形式中我們產(chǎn)生了心靈的“碰撞”，課堂效果極佳。

當(dāng)然，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中還能采用辯論、問答、多媒體、分組實(shí)驗(yàn)討論等多種生動(dòng)有趣的形式來豐富我們的課堂，為學(xué)生營(yíng)造“有趣課堂”，讓學(xué)生樂在其中。

三、用高尚的品質(zhì)和博學(xué)的知識(shí)與學(xué)生產(chǎn)生心靈的“碰撞”

有人說老師和學(xué)生就是一對(duì)天敵，就如同貓和老鼠一樣，始終不能和諧的相處，因?yàn)槔蠋熆偸枪艿锰啵刑嗟囊蠛鸵?guī)定來束縛學(xué)生的天性。那么老師究竟該“憑什么讓學(xué)生聽你的話”呢？

我覺得老師自身的修養(yǎng)和淵博的學(xué)識(shí)是征服學(xué)生的一個(gè)重要武器。每個(gè)人都會(huì)有一種崇拜意識(shí)，在人們的思想中那些品德高尚、知識(shí)淵博、才華橫溢、幽默風(fēng)趣、敏銳機(jī)智的人總是深受人們的喜愛和崇拜，老師也是一樣的。沒有寬博胸懷、高尚情操的老師更是令人厭惡的，老師是孩子成長(zhǎng)過程中一個(gè)重要的指引，如果其身不正又怎么能很好的去引導(dǎo)學(xué)生呢？因此，不斷地提升自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)是每個(gè)老師終生的必修課。

曾經(jīng)在新聞報(bào)道中看到過一些男教師猥褻女學(xué)生、校長(zhǎng)要求女老師陪酒，事后女教師被人強(qiáng)奸、老師因?yàn)閷W(xué)生沒有完成作業(yè)而讓學(xué)生罰抄、在班級(jí)中當(dāng)眾侮辱學(xué)生的新聞，總會(huì)為這樣的新聞感到汗顏。但與此同時(shí)更重要的是對(duì)自己言行的一種警醒，我們只有更嚴(yán)格地要求自己，規(guī)范自己的行為，才能成為學(xué)生和家長(zhǎng)都滿意的老師，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。俗話說：身正為師，學(xué)高為范。只有這樣的老師才能令學(xué)生信服，才能與學(xué)生碰撞出火花，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到好的示范作用。

讀書啟發(fā)人思考，讀書開闊人眼界，我們經(jīng)常跟學(xué)生說要“多讀書，讀好書”。而我們卻時(shí)時(shí)因?yàn)榧彝サ默嵤禄蛘咭驗(yàn)檫@個(gè)浮華的世界而忘記了去靜下心來好好的讀讀書，充實(shí)充實(shí)自己。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多方的關(guān)心和關(guān)注才能朝健康的方向發(fā)展。我們需要在教學(xué)過程中不斷的去摸索和改革，我們要不斷的更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，這樣我們才能更好的幫助學(xué)生，使他們變得越來越好，越來越健康。

課堂教學(xué)是每個(gè)老師永遠(yuǎn)的考題，如何把這個(gè)題目做好，需要我們的共同努力。希望每個(gè)人都能找到屬于自己的“密碼”，這樣我們的教學(xué)工作就能更加完善，和學(xué)生的心靈也能有更多的“碰撞”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周彬，課堂密碼 華東師范大學(xué)出版社 2009-8-1

[2]劉良華，教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究——一位中學(xué)教師的親歷親聞 北京大學(xué)出版社出版 2011

[3]黃建軍，“道德教育的目的性探索”《當(dāng)代教育論壇》2006年第6期下