班級管理中如何培養(yǎng)學生個性

【摘要】隨著我國教育改革的深入，學生在教學中的主體地位越來越明顯，學生對于班級管理的影響也越來越大。教育改革強調(diào)對學生個性的培養(yǎng)，學生是教學的主體，學生的個性對教學過程也會很大程度的影響，因此在班級管理中要注重對于血神良好個性的培養(yǎng)，以便能夠促進教學事業(yè)的發(fā)展。文章從學生個性的特點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)在班級管理中存在的一些問題，最后談談如何在班級管理中培養(yǎng)學生的個性。

【關鍵詞】班級管理 學生個性 培養(yǎng)

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0190-01

如今的學生在學校生活中，越來越注重自己的個性發(fā)展，張揚的個性體現(xiàn)了青春的活力。在教學過程中，如何將班級管理和學生個性進行有機結合是一個非常關鍵的任務，它能夠影響教學質(zhì)量，因此我們需要注重學生的個性特點，并進行適合學生個性的班級管理，還要在班級管理中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的個性。培養(yǎng)學生良好的個性是提高班級管理效率的有效措施，高效的班級管理也是培養(yǎng)學生良好個性的保障[1]。

1.學生個性的特點

隨著時代的發(fā)展，學生受到各種各樣的環(huán)境影響，個性也有著很大的差異，但是從總體上來看，主要有以下一些特點：

1.1強調(diào)自我

如今的學生，尤其是中學生，處于生長發(fā)育期，也是人的個性塑造期。這個時期的學生，常常強調(diào)自我，一切以我為主，比如喜歡把自己當成大人。青春期是從小孩到成人的過渡期，但是出于青春期的學生通常急切地想要成為大人，在一些思想意識、行為舉止上模仿成人，以求獲得長輩的認可。他們會比較偏激，情緒容易波動，受到外界的刺激時反應會過于強烈。

1.2多種情緒并存

和成人的成熟穩(wěn)重不同的是，學生往往會表現(xiàn)出多種情緒并存的特點，這是由于生理因素決定的[2]。處于青春期的學生，情緒容易波動，自我控制能力差，有時候比較暴躁，但很快他又會展現(xiàn)出友好的一面。有時候比較固執(zhí)，無法接受別人的意見，但有時候會很喜歡聽取別人的意見。有時候會比較安靜，但有時候又會表現(xiàn)得非常高調(diào)。這就是青春期的學生多種情緒并存的特點。

1.3叛逆的心理

在青春期的學生往往會比較叛逆。他們自尊心變得非常強烈，無法接受別人的有意或者無意的攻擊。他們渴望獨立、追求自由，但是父母在這個時候還是會將他們當作孩子來看待，依舊會像以前一樣嘮叨，事事管著，這和學生的渴望獨立相違背，這個時候學生們就會變得比較激動，會和父母頂嘴，甚至吵架，這就是學生叛逆心理的特點。

2.班級管理存在的問題

班級是學生一起生活的地方，它就像一個家，而班主任就是扮演著家長的角色。班級管理效率往往會影響到老師和學生的教學質(zhì)量。在班級管理中，主要存在著以下一些問題：

2.1班主任的管理意識和管理方式落后

班主任承擔著班級管理的主要責任。在很多班級管理中，班主任的管理意識比較落后，無法適應新時期的班級管理。班主任沒有深刻認識到班級管理的重要性，對學生的個性特點不夠重視。班主任在進行班級管理的時候，通常只注重學生的學習成績，并以此來作為依據(jù)對學生進行區(qū)別管理，忽視學生之間的差異性。這對于學生的成長是非常不利的。

2.2管理內(nèi)容過于片面

很多班主任在進行班級管理的目標只有一個，那就是取得好成績，只要成績好，其他的都可以不管。班主任常常會忽視對學生自主能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)，阻礙學生個性化發(fā)展。

2.3對學生的評價過于主觀

在班主任眼里，只有成績好的學生才會受到老師的喜愛。老師在對學生進行評價的時候，常常以學生的學習成績、是否服從管理等作為評價依據(jù)，這在很大程度上失去了評價的客觀性，也失去了評價意義。

3.在班級管理中培養(yǎng)學生個性

3.1改善班主任管理意識和管理方式

對于班主任一些落后的管理意識和管理方式，需要進行有效地改善，提高班主任的先進意識，與時俱進，結合學生的特點來創(chuàng)造新型的管理方式。班主任要加強現(xiàn)代化班級管理意識，提高自己的管理水平，以學生為主，擔任輔助者的角色。

3.2豐富管理內(nèi)容

班主任在對班級進行管理的時候，要注重學生的個性需求，對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，鍛煉學生的自主能力。班主任不僅要管理學生的學習，還要管理好學生的一些個性需求，促進學生全面發(fā)展。比如班主任可以開展學生自己組織的班會，以每個小組為單位，一星期輪流一次，并在所有小組都組織過班會后，進行綜合評比，這樣就能夠培養(yǎng)學生的自主能力，也能夠讓學生充分發(fā)揮自己的個性。

3.3幫助學生展現(xiàn)個性

學生作為教學的主體，老師需要堅持學生的主導地位，引導學生進行學習。因此在班級管理過程中，班主任要認識到學生的個性特點，幫助學生們展現(xiàn)自己的個性。班主任要認可學生的一些創(chuàng)新思維，并鼓勵一些內(nèi)向的學生盡情展現(xiàn)自我。班主任還要主動為學生提供展示個性的平臺，比如讓每個學生寫一條座右銘或者個人信條，貼在教室進行展示。

3.4培養(yǎng)學生多種興趣愛好

興趣是學習的前提，也是學生進行堅持學習的動力，因此班主任要注重學生的興趣培養(yǎng)[3]。一個人在自己的興趣領域更容易取得成功，但在保持興趣的同時，還要不斷地去努力奮斗。很多名人，比如籃球巨星邁克爾·喬丹，他熱愛籃球，在籃球方面有著過人的天賦，加上他嚴格要求自己不斷努力訓練，最終成為NBA歷史上最偉大的球員，因此老師要努力培養(yǎng)學生的興趣愛好，并將他們的興趣愛好和奮斗目標結合起來，幫助學生走向成功。

4.結語

作為新時代的接班人，祖國未來的花朵，學生要積極展現(xiàn)個性，在展現(xiàn)個性的過程中不斷努力學習努力奮斗，將班級管理進行多元化、個性化、開放化的模式創(chuàng)新，和當代學生的個性特點相結合，努力成為適應祖國需要的人才。

參考文獻：

[1]陳建軍. 班級管理中如何培養(yǎng)學生個性[J]. 讀與寫（教育教學刊），2011（10）：173.

[2]王少偉. 班級管理中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性[J]. 中國體衛(wèi)藝教育，2011（11）：41-42.

[3]陳賽. 適應初中學生個性特點的班級管理模式探討[D].延邊大學，2010.