化學(xué)教學(xué)中的綜合效益

【摘要】中學(xué)化學(xué)教學(xué)中控制課堂容量，確定適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，更能體現(xiàn)出以學(xué)定教的教學(xué)思路和以人為本的教育理念。

【關(guān)鍵詞】容量 效益 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0180-01

確定目標(biāo)，分析教材，制定教法是課堂教學(xué)的基本思路，但通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者感受到，控制課堂教學(xué)的容量，對(duì)提高教學(xué)綜合效益，落實(shí)以人為本的教育理念和以學(xué)定教的教學(xué)策略來(lái)講，也尤為關(guān)鍵，幾點(diǎn)切身體會(huì)，愿和同仁交流。

一、適度的課堂容量，利于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在寬松的環(huán)境下，愉悅的氛圍中，才能建立起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而積極參與到教學(xué)過(guò)程中。適度的課堂容量，相對(duì)于四十五分鐘的一節(jié)課，對(duì)教師而言，可以有充足的時(shí)間去組織課堂教學(xué)，從容應(yīng)對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。在穩(wěn)定的心態(tài)下，靈活處理好各個(gè)問(wèn)題，甚至超常發(fā)揮，獲得超出預(yù)期的教學(xué)效果。師生也有更多的余地進(jìn)行情感交流。對(duì)學(xué)生而言，他們更需要一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括記憶、理解、動(dòng)手、消化、吸收、利用等。課堂時(shí)間充裕了，他們就有了思考、討論、交流的時(shí)間和空間。這樣，教與學(xué)思路清晰，有條不紊，課堂教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)的局面。

化學(xué)課堂上，多數(shù)情況下要完成一定量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)耗時(shí)量大，還需要學(xué)生積極動(dòng)手參與，這樣往往造成課堂時(shí)間不夠用，課時(shí)內(nèi)容不能按計(jì)劃完成，即使倉(cāng)促完成，也是草草收?qǐng)?，師生被?dòng)應(yīng)對(duì)，教學(xué)效果可想而知。如果內(nèi)容安排適當(dāng)，課堂上留有余地，可以有效地避免上述現(xiàn)象出現(xiàn)。再者，適度的內(nèi)容，也可以給課堂留有余味，讓學(xué)生有時(shí)間整理、歸納。

二、適度的課堂容量，利于問(wèn)題的集中突破

想學(xué)到很多東西的訣竅是一下子不要學(xué)太多的東西。 四十五分鐘的一節(jié)課，時(shí)間非常有限，因而能解決的問(wèn)題也是有限的，內(nèi)容安排多了，教師為完成既定教學(xué)任務(wù)，可能會(huì)造成滿(mǎn)堂灌的結(jié)局。數(shù)量是價(jià)值的大敵，課時(shí)容量過(guò)大，看似結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)，但面面俱到的結(jié)果往往是面面不到，況且面面俱到的課也不是好課，所學(xué)知識(shí)學(xué)生不能即時(shí)領(lǐng)悟、鞏固，易產(chǎn)生“夾生”現(xiàn)象，“向四十五分鐘要質(zhì)量”就成了空口號(hào)，課堂教學(xué)貪多求全，但并不能顧及到學(xué)生的實(shí)際情況。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，安排適宜的教學(xué)內(nèi)容，容量使師生集中精力，關(guān)注要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的印象就比較深刻。圍繞一個(gè)重要化學(xué)概念，一道綜合習(xí)題，內(nèi)容集中了，時(shí)間充足了，教師就容量從各個(gè)層面，各個(gè)角度，利用各種方法，旁證博引，引領(lǐng)學(xué)生做深入細(xì)致的探討，最終水到渠成，獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、適度的課堂容量，利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于諸多因素的影響，其對(duì)知識(shí)的接受能力，接受方式總有差異，課堂上要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括他們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知方式，認(rèn)知能力等，這就需要教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，努力做到因材施教，讓各個(gè)層面的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。有限的課堂容量，可以有效地保證上述諸多方面的落實(shí)。

筆者對(duì)曾經(jīng)上的一堂公開(kāi)課記憶猶新，課堂教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，解題方法，題目是：在100ml 0.5mol/l的FeBr2溶液中通入適量CI2，有三分之一的Br-被氧化，求通入CI2的物質(zhì)的量。我先是引導(dǎo)學(xué)生分析，氧化還原反應(yīng)先強(qiáng)后弱的反應(yīng)規(guī)律，學(xué)生寫(xiě)出所發(fā)生的反應(yīng)：

2Fe2++CI2=2Fe3++2CI-， 2Br-+CI2=Br2+2CI-

后以三種方法解決該問(wèn)題，分別是方程組法（設(shè)未知量列方程），電子守恒法，電荷守恒法，各由三名能力較強(qiáng)的學(xué)生板演，然后仍由學(xué)生自做講解，將課堂完全交給學(xué)生完成，學(xué)生獲得了成功感，成就感，同時(shí)收獲了自信心，教師只做一名主持人的角色，只負(fù)責(zé)穿針引線(xiàn)，收到了非常好的教學(xué)效果。上述成果的取得，都是建立在課時(shí)容量適度基礎(chǔ)上的。

四、適度的課堂容量，利于探究式學(xué)習(xí)的展開(kāi)

化學(xué)新課程的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程和方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀）是判斷探究活動(dòng)有效性的最好依據(jù)。有效的探究活動(dòng)必須是以學(xué)生為本，能突出體現(xiàn)三維目標(biāo)中的一個(gè)或多個(gè)。而適度的課堂容量，可以使探究活動(dòng)有計(jì)劃，分步驟地展開(kāi)。探究活動(dòng)需要過(guò)程，需要時(shí)間，教師要設(shè)計(jì)探究的環(huán)節(jié)、數(shù)量，深度和廣度，如果課堂容量過(guò)大，任務(wù)過(guò)多，學(xué)生就會(huì)在探究活動(dòng)中忙忙碌碌，無(wú)暇顧及情感體驗(yàn)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。大容量迫使課堂快節(jié)奏，教師累，學(xué)生忙，甚至出現(xiàn)拖堂。長(zhǎng)此以往，影響學(xué)生休息，也不利于融洽師生間的關(guān)系，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

五、適度的課堂容量，利于教師駕馭課堂

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)中很多情況下會(huì)出現(xiàn)意料不到的問(wèn)題，需要教師根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整計(jì)劃，以滿(mǎn)足課堂的需要。而適度的課堂容量，給教師提供了調(diào)整的時(shí)間和空間。課堂上不僅要完成既定的教學(xué)任務(wù)，而且還要滲透一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。教師要介紹化學(xué)史方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)愿望，責(zé)任感，使命感，這都需要時(shí)間。師生要交流情感，融洽關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容就不能安排過(guò)多，片面追求大容量、高效率，會(huì)使課堂枯燥單一而缺乏情趣，學(xué)生的注意力也不可能長(zhǎng)時(shí)間集中，思維活動(dòng)也不可能長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)。

誠(chéng)然，松緊適度的弦才能奏出最?lèi)偠囊魳?lè)。課堂容量大弊端多，但容量過(guò)少同樣會(huì)使課堂教學(xué)做為不夠，刺激量不足，部分學(xué)生“吃不飽”，課堂上會(huì)產(chǎn)生松懈現(xiàn)象，只有適度的課堂容量才能充分照顧到教學(xué)過(guò)程的方方面面，才會(huì)提升課堂教學(xué)的綜合效益。

參考文獻(xiàn)：

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